移動“互聯網+”背景下高職學生微企創(chuàng)業(yè)的策略研究

墨亞蘭

（長沙職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410217）

一、移動“互聯網+”對高職學生微企創(chuàng)業(yè)的影響

“互聯網+”是中國工業(yè)化和信息化深度融合的升級版，是互聯網思維發(fā)展的實踐成果，是可以推動社會經濟的發(fā)展的廣闊的網絡平臺。隨著智能手機的大面積普及，移動“互聯網+”的時代已經到來。移動“互聯網+”在社會經濟的發(fā)展過程中的作用愈發(fā)明顯，充分利用其與其他產業(yè)融合，從而激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、增加就業(yè)崗位，從而改善就業(yè)難的問題。

移動“互聯網+”改變了高職教育的教學模式，從傳統(tǒng)的單一的填鴨式的教學轉變成開放式、共享式、透明式的人性化教學，出現了MOOC、微課等新的教學手段和翻轉課堂等新的教學形式，老師和學生之間的互動可以隨時隨地進行，學生獲取知識的途徑也更加便捷和多樣化，學習興趣也更加高，信息獲取、信息篩選、信息分析、信息運用的能力也在不斷地提升。同時移動“互聯網+”使高職學生的視野更加開闊，學生的創(chuàng)新、服務、合作和發(fā)展的意識不斷提升，出現的各種新資源為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機遇，而微企由于門檻低、投資小、靈活等特點，是學生創(chuàng)業(yè)的首選。

二、移動“互聯網+”背景下高職學生微企創(chuàng)業(yè)的策略

（一）改變思想認識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法

目前高職學生的就業(yè)存在就業(yè)難、就業(yè)不理想等各種問題，為了緩解就業(yè)問題可以引導學生進行創(chuàng)業(yè)，在國家《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等國家指導性文件精神的指引下，我們要深刻地理解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的深層次內涵，領悟教育的本質是引導學生獲得一種創(chuàng)造價值的思維和方法，借鑒有關高職院校的創(chuàng)業(yè)教學的豐富經驗，創(chuàng)新學生的培養(yǎng)方法。

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才時，要培養(yǎng)學生的好奇心、問題意識、創(chuàng)造思維和批判思維，讓學生尋找并獲取創(chuàng)新方法，塑造學生的創(chuàng)業(yè)人格。在創(chuàng)業(yè)課堂上教師要采用有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方法和路徑，借鑒學生創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)業(yè)成功的具體案例，采用翻轉式課堂，課堂上學生是中心，學生是主導，讓學生自主獲取折中法、類比法、列舉法等創(chuàng)新方法和顛覆創(chuàng)新等創(chuàng)新思維知識，領悟創(chuàng)業(yè)教育對提高人才培養(yǎng)質量的深刻作用。

（二）構建全新有效的創(chuàng)業(yè)教學體系

在移動“互聯網+”下，高職教育應該順應時代潮流，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，積極利用課程改革帶動學生的創(chuàng)業(yè)能力，因此學?？梢愿鶕陨淼那闆r在在相關的教學課程體系當中，增設創(chuàng)業(yè)所需要的課程，這是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要有效措施。在教育部的政策引導下，很多高職教育已經開設了大學生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)指導等課程，讓學生都創(chuàng)業(yè)有一定的了解，認識到創(chuàng)業(yè)不再是遠不可及的事情。但這還遠遠不夠，它需要結合學生自身的發(fā)展特點與創(chuàng)業(yè)的實際需求，利用“互聯網+”的優(yōu)勢，將必要的理論知識與創(chuàng)業(yè)進行結合，構建全新且有效的創(chuàng)業(yè)教學體系。同時，將創(chuàng)業(yè)教學納入高職院校的人才培養(yǎng)計劃當中，使教學與創(chuàng)業(yè)進行有效的結合與促進。首先，要以“實用”為關鍵性的原則，開設如市場營銷、財務管理，以及相關法律法規(guī)等課程，對學生的創(chuàng)業(yè)理論框架進行基礎的搭建。其次，學?？梢匝垖ｉT的學者、企業(yè)家，向學生傳授一些創(chuàng)業(yè)的經驗，促進學生的創(chuàng)業(yè)熱情得到提高；還要注重高職創(chuàng)業(yè)實踐活動的舉辦。借助相關的創(chuàng)業(yè)設計比賽、創(chuàng)業(yè)學習、尋找創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動，使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效的加強。第三，高職院?？梢蚤_發(fā)創(chuàng)業(yè)類的APP 應用，并開設相關的移動教學，利用“碎片式”的培養(yǎng)方式，調動學生的創(chuàng)業(yè)熱情；同時，促使學生利用信息平臺，及時的進行信息共享與交流。第四，不同的專業(yè)可根據專業(yè)需要開設與創(chuàng)業(yè)相關的選修課程，有的甚至融入到專業(yè)核心課程中，實現學生的興趣愛好和創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。

（三）營造學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為了讓移動“互聯網+”更好地融合高職教育，從而帶動高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座、校園社團等激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，營造學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。組織學生參加的移動“互聯網+”背景下的創(chuàng)業(yè)比賽有很多，比如各種級別的“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，另外高職院校還可以結合不同的專業(yè)舉辦專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如旅游管理專業(yè)的旅游線路和旅游產品開發(fā)比賽、營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)模擬大賽等等，學生在創(chuàng)業(yè)模擬中不斷解決遇到的突發(fā)狀況，應變能力得到鍛煉，思維更加敏捷，為今后的實際創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。

另外高職院校還可以邀請與專業(yè)相關的專家和校友針對某專業(yè)進行專題創(chuàng)業(yè)講座。專家將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)親身經歷和學生分享，解答學生在專業(yè)知識和技能方面的困惑，指導創(chuàng)業(yè)學生的工作。校友主要是是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，要么畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，要么就業(yè)后轉為創(chuàng)業(yè)，他們和學生們暢所欲言，友好交流，總結自己的創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵學弟學妹們勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)激情。

校園社團有科技協會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等，是由愛好產品發(fā)明創(chuàng)造、產品制作的學生們構成，學校對于社團可以給予一定的經費支持和場地支持。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在移動“互聯網+”的影響下，高職教育更加注重實踐和理論的深度融合，比如德國的“雙元制”教學，把“實踐”和“學習”充分結合，經過多年的探索，目前我國部分高職院校已經為學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。創(chuàng)業(yè)實踐平臺有校內實踐平臺和校外實踐平臺，校內實踐平臺有校園孵化器和校內實踐基地等，校外實踐平臺主要是校企合作的企業(yè)。在校學生如有創(chuàng)業(yè)的打算，可以尋求相關老師的幫助，成立創(chuàng)業(yè)團隊，制定并完善創(chuàng)業(yè)計劃，申報高職院校內部的創(chuàng)業(yè)實踐項目，院校審批后可以在校內的實踐基地進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。一方面，依托學校與企業(yè)之間的深度合作，讓學生有序地深入一些影響力較大的、具有行業(yè)影響力的企業(yè)中學習，了解企業(yè)的真實運作情況，進行創(chuàng)業(yè)實踐演練，學生可以在實踐中進行創(chuàng)業(yè)學習與能力培養(yǎng)。另一方面，依托學校構建的真正創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展真實且有效的創(chuàng)業(yè)實踐教學，實現高職實踐教學的企業(yè)化與市場化管理，使學生可以體驗真實的創(chuàng)業(yè)歷程，利于學生創(chuàng)業(yè)經驗的積累和創(chuàng)業(yè)能力的提升，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

（五）搭建更為高效的信息服務框架與體系

高效的信息服務框架，對高職學生進行創(chuàng)業(yè)教育起著重要的推動與保障作用。這一服務框架，有效地運用互聯網技術進行構建；同時，構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并搭建“政府部門”、“企業(yè)單位”與“高校”三者合一的創(chuàng)業(yè)信息分享與應用平臺。第一，要培養(yǎng)學校內的創(chuàng)業(yè)氛圍，并使創(chuàng)業(yè)成為校園文化中重要的一環(huán)。在潛移默化的過程中，對學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力進行更為有效的培養(yǎng)。第二，利用相關的移動客戶端，使學生可以及時獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，并可以進行所需的創(chuàng)業(yè)咨詢與指導，同時獲得有效的創(chuàng)業(yè)項目推介服務等，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中的所面對的難題得到更為有效地解決。

（六）提升教師團隊的創(chuàng)業(yè)素質

高職學生創(chuàng)業(yè)教育的教學關鍵在教師，在移動互聯網+時代對教師提出了更高的要求。教師要有先進的移動互聯網創(chuàng)業(yè)理念，掌握提升學生們創(chuàng)業(yè)能力的方法，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的格局，在課堂教學中推動創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的素質教育，在學生的創(chuàng)業(yè)道路上發(fā)揮著重要的作用，只有高水準、專業(yè)化、多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍才能在學生的創(chuàng)業(yè)道路上為創(chuàng)業(yè)保駕護航。因此高職院校要加強對教師的培養(yǎng)，提升教師的信息化學習與教學水平，拓寬移動互聯網+創(chuàng)業(yè)教育的思維，讓高職院校的專業(yè)教師、就業(yè)指導教師熟悉創(chuàng)業(yè)教育的教學理論和成熟案例，通過崗前培訓、掛職鍛煉、研修班、課程培訓、信息化教學等多層次多渠道地提升教師的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓老師們不但具有廣博的創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還要具有實際操作經驗。老師們深入到校企合作的企業(yè)中，學習企業(yè)的知識和經驗，形成產、學、研的良性循環(huán)，同時把企業(yè)的專家和導師引入進學校的課堂，讓學生、老師們的創(chuàng)意變成創(chuàng)新，創(chuàng)新變成創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，推動高職院校的學生高質量地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（七）開展創(chuàng)業(yè)評估教育

不是所有的高職院校的學生都適合微企創(chuàng)業(yè)，因此有必要創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)者評估機制，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性、創(chuàng)業(yè)項目的風險、創(chuàng)業(yè)項目的收益、創(chuàng)業(yè)團隊的素質和水平等多方面的進行評估，避免高職學生盲目創(chuàng)業(yè)，從而降低創(chuàng)業(yè)的風險。同時不是所有的創(chuàng)業(yè)者都能夠成功，所以要對高職院校的學生進行挫折教育，讓學生們從挫折中吸取經驗教訓，在失敗中成長自己，在失敗中尋找前進的方向。

三、結語

為了提升高職院校的學生就業(yè)激情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，鼓勵更多的高職院校的學生發(fā)揮自己的聰明才干，把自己的青春夢和偉大的中國夢相結合，同時更為了改變高職院校學生的嚴峻就業(yè)形勢，緩解就業(yè)壓力，高職院校應該多方面、多渠道地采取各種措施，充分發(fā)揮移動互聯網+的優(yōu)勢，讓更多的學生走近微企，創(chuàng)辦微企，讓學生們的微企創(chuàng)業(yè)在移動“互聯網+”背景下遍地開花。