淺談小班語言領(lǐng)域教學方式和方法

黎星

（湖南省懷化市會同縣機關(guān)幼兒園，湖南 懷化 418300）

人類每項知識的獲得，或多或少都和語言能力有關(guān)，因此，對語言的掌握對以后孩子的發(fā)展有很大的意義。英國著名的科學家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語皆能運用自如。這兩位非常有成就的名人他們都有一個共同的特點，就是具有超強的語言能力。發(fā)展語言能力是幼兒教師的主要責任。

一、激發(fā)幼兒語言能力的興趣

在對幼兒語言運用能力進行培養(yǎng)的過程中，激發(fā)幼兒語言能力的興趣是對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以在教學過程中，我會運用多樣的形式來激發(fā)幼兒的語言能力興趣。為幼兒播放動畫內(nèi)容、講述兒童故事、描繪周末趣事等均能夠調(diào)動幼兒的語言能力興趣。當學生的興趣被調(diào)動起來的時候，學生即會運用語言表達自己的想法，由此即能激發(fā)幼兒進行語言能力。教師在教學過程中，就可以通過讓幼兒描繪周末趣事的方式來激發(fā)幼兒對語言能力的興趣。教師可為幼兒講述自己所渡過的愉快周末，之后再引導幼兒表述自己是怎樣度過周末的，在周末都做了哪些趣事，如此一來便能夠?qū)⒂變旱恼Z言能力興趣激發(fā)出來，讓幼兒打開自己的話匣子，紛紛述說自己在周末的趣事。讓幼兒在這一過程中能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點都述說出來。只要有一個幼兒能夠勇敢地表達自己的想法，其他幼兒便也可跟隨之勇敢地說出自己在周末所做的事情，如此一來，幼兒便能夠共同分享各自的周末趣事。當幼兒逐漸認可了這種交流方式之后，不需教師為其創(chuàng)造語言交流的條件，幼兒也會積極地運用語言表達自己的想法。

比如，我在為幼兒上《愉快的周末》這一課時就以上述方式向幼兒進行提問。這時，就有幼兒回答說：“老師，我在周末跟爸爸媽媽一起去爺爺奶奶家了，奶奶教我學會了疊紙鶴，一開始我怎么也學不好，但是奶奶一步一步地教我，所以我就學會啦，奶奶還說我非常聰明呢!”其他幼兒也開始述說自己的趣事。可見，激發(fā)幼兒語言能力興趣的方式對于幼兒語言能力的培養(yǎng)是非常有價值的。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境

幼兒的語言能力發(fā)展少不了多看、多聽、多說、多練語言環(huán)境。在多看的訓練中。教師要有計劃的在幼兒園的教學活動中，有意識的帶領(lǐng)孩子去觀察周圍的事物。比如《春天來了》的語言訓練中，帶孩子們在校園周圍觀察，然后把孩子們觀察到的不同點說出來。這樣設(shè)計的目的在于讓孩子們感受大自然的美麗，然后說出自己的一些感受要比讓同學們看圖片或者視頻來描述要好得多。其次，培養(yǎng)兒童聽的能力也很關(guān)鍵，要上學生聽故事，聽音樂，聽動物的聲音，聽別人說的話，聽各種聲音，通過各種話語和聲音的刺激會讓他們模仿，從而變成自己的語言。最后，多說多練也很重要，當孩子們有了豐富的語言積累之后，教師要給孩子們創(chuàng)造說話的平臺，給他們每個孩子說話的機會。在日常的活動中，要鼓勵孩子們之間相互交流，分享他們的好事和不開心的事情。在和孩子們吃飯的時候，要讓他們說出一些餐具和菜品。穿衣服的過程中要引導他們說出所有衣服的名稱等。在鼓勵孩子說話的過程中教師要要求孩子們把一件事情說清楚，說明白，說得有條理，說得生動點。比如讓孩子描述一個蘋果“這是一個蘋果”“這是一個紅紅的蘋果”“這是一個又大又紅的甜甜的蘋果”，逐漸的增加一些描述事物的形容詞，這樣孩子對一件事就會清楚的表述出來。對于他們說錯的話語教師不要急于糾正，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)是否說得合理，只有多次這樣的訓練之后孩子們的語言能力才會提高一個層次。

三、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)

生活環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒語言不可忽視的重要部分，通過一日生活教師可以自然地滲透語言，創(chuàng)設(shè)幼兒學習、運用和建構(gòu)語言的條件。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用幼兒在園的每一段時間，進行有針對性的指導，滲透語言教育，針對不同生活環(huán)節(jié)的特點，運用不同類型的語言積極應答幼兒，發(fā)展他們的語言水平。如來園環(huán)節(jié)，教師可以注重與幼兒的個體交流，多運用引導性語言和激發(fā)性語言，激發(fā)幼兒表達興趣；進餐環(huán)節(jié)，教師可以對幼兒提出要求如不挑食、不偏食等要求性語言，豐富幼兒的生活語言，培養(yǎng)他們的傾聽能力；盥洗和喝水環(huán)節(jié)，教師可運用兒歌滲透文學語言，使幼兒豐富生活經(jīng)驗。

四、創(chuàng)設(shè)語言情景

在對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也可通過為幼兒創(chuàng)設(shè)語言情景的方式來引導學生進行語言，使學生在此過程中能夠得到有效的鍛煉。語言情景的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供語言的場景，從而激發(fā)幼兒的語言表達欲望，使幼兒能夠在這一過程中，學會用口語進行表述。創(chuàng)設(shè)語言情景的方式，我認為可以通過讓幼兒進行兒童劇表演的方式來進行，我們教師可以組織班里的幾個幼兒表演一個情景劇，為幼兒提供一個合適的語言情景。在情景劇排練的過程中，幼兒有機會進行語言，可以通過各自在情景劇中的對話，來鍛煉幼兒的語言能力;在情景劇表演的過程中，幼兒也有機會進行語言，可以通過讓幼兒在表演過程中進行對話交流，由此培養(yǎng)幼兒的語言能力;在情景劇結(jié)束的時候，幼兒還有機會一起討論這個情景劇中的故事內(nèi)容，讓幼兒將自己觀看這個情景劇的感受表達出來，以此為幼兒的語言提供機會和條件。

結(jié)語

在語言教學的過程中，教師要注重教學方法，把握教學實際掌握語言學習的規(guī)律。培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓孩子在以后的發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。