探究幼兒體育活動的構(gòu)建途徑

徐詩慧

（貴州省安順市第二幼兒園，貴州 安順 561000）

引言：幼兒的體育教育是幼兒教育中重要內(nèi)容，而在實際中，幼兒教師是幼兒體育教育的引領(lǐng)者和開發(fā)者，在幼兒的教學中體育活動的開展，貫穿整個體育教育的各個環(huán)節(jié)，影響著幼兒體育教育的水平。

一、幼兒教學中體育活動的基本概述

時下，隨著全民健康的意識的提升，社會和家庭也越來越重視幼兒的健康成長，對于幼兒教學中體育活動來講，幼兒的健康成長關(guān)系著青少年的體質(zhì)健康，由于幼兒尚處于成長階段，相關(guān)體育活動的開展也會受到相應的制約，因此，對于幼兒的體育教學活動，也應該遵循幼兒的生長發(fā)育的自然規(guī)律，進行合理的設(shè)置和分析，幼兒的體育活動是幼兒健康發(fā)展的平臺和基礎(chǔ)上，對幼兒進行系統(tǒng)地傳授體育運動，衛(wèi)生健康知識，有助于幼兒增進的健康，培養(yǎng)良好的健康生活方式，培養(yǎng)幼兒運動的興趣愛好，形成堅持體育運動的良好習慣，促進身心健康個性化全面發(fā)展。

二、幼兒體育活動模型的構(gòu)建分析

（一）活動選擇及模型構(gòu)建

對于幼兒教學中體育活動的模型構(gòu)建有助于提升幼兒自身健康發(fā)展。在幼兒體育教學中，合理的選取適應幼兒活動的體育項目，有力激發(fā)幼兒體育的濃厚興趣。在實際的教學模型構(gòu)建中，可通過教育目標的全面性、活動內(nèi)容的開放性和教學過程注重幼兒的主體性等方面進行體育活動模型的合理構(gòu)建。在活動的選擇上，既要注重幼兒動作技能的掌握，還要強化幼兒思維能力、情感態(tài)度和行為習慣的培養(yǎng)，注重幼兒的個性發(fā)展需求。從幼兒的興趣入手，尊重幼兒的個性特點，創(chuàng)新有利于幼兒探索學習的活動環(huán)境，從幼兒感興趣的內(nèi)容切入，發(fā)掘活動的內(nèi)涵，在師生合作中，加強技能、情感和綜合實踐能力的提升。例如：在體育課堂上，教師可通過提問等方式，慢慢引導幼兒下意識進行問題的思考。教師是幼兒體育教育的引領(lǐng)者，在具體施教過程中，幼兒體育教師應該時刻保持和藹可親的精神狀態(tài)，營造輕松和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒始終保持積極的情感。還可通過對幼兒進行思維的創(chuàng)造，在體育教學過程示范中，盡可能嚴格規(guī)范相應的動作，通過一系列的方式方法的創(chuàng)新，引領(lǐng)幼兒參與體育活動的意識，從而推動幼兒體育教學水平有力提升。

（二）開展趣味體育活動

在幼兒教育的教學中，只有打破傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)幼兒天性活潑的特點，在體育教學方式方法上進行有益創(chuàng)新，才能最大化提升幼兒體育教育的效果。 首先多學習，主動接受新的教學理念，我們要用發(fā)展的眼光去看待體育游戲活動。多研究小朋友的生活特征和身體的變化，在他們做完體育游戲和體育運動之后，作為體育老師應該及時觀察小朋友們的身體活動情況，因材施教的去制定一些科學的體育鍛煉的時間和強度。我們也可以拍攝一些小朋友體育活動的視頻，在空閑的時候通過觀察錄像的方式來了解小朋友做體育運動感的情況，研究體育活動對小朋友的身體和心理發(fā)育的影響，通過這些特征去調(diào)整體育運動和體育游戲的強度和密度。

（三）教師加強學習，改變觀念

教師首先要改變自己的觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀，真正認同“兒童在先，教師在后”，加強對幼兒游戲的觀察與指導。以科學有效的指導代替“過游戲化”中的放任自流，充分尊重幼兒的游戲行為，在寬松自由的游戲氛圍中讓幼兒獲得體育技能、達到一定的目標。另外，在幼兒園體育活動中加強幼兒的自我服務能力，給孩子自主搬運和擺放器械的機會，當然，這種自主也是建立在教師科學指導的基礎(chǔ)上的，如指導幼兒如何安全地搬運、如何選擇適合自己的器械、采用多種器械，避免單一的鍛煉方式等，從而保證幼兒在鍛煉中身體各部位都得到均衡發(fā)展。幼兒園師資問題是目前很難解決的問題，大部分的體育專業(yè)老師都面對小學以上的學生，所以一方面需要幼兒園老師加強對體育教學的研究，兒童的身體機能有一定的了解，活動前要對其制定一個詳細的計劃。在每周工作開始前對這一周每天的動作發(fā)展側(cè)重點進行計劃、對每日的體育活動有一個量的把握。

（四）拓展組織形式，減少外界條件對體育活動的影響

幼兒園體育器械大多大同小異，但在器械的玩法和組合方式上卻可以有很多的方式?！罢n程游戲化”要求充分體現(xiàn)幼兒的自主，那么在器械的選擇和擺放中也可以通過幼兒集體討論的方式來決定。當然，在幼兒設(shè)計的過程中，也不能缺少教師的引導，教師的作用是發(fā)現(xiàn)幼兒設(shè)計的游戲是否符合本年齡段和本班幼兒的特點、該活動是否能夠讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到動作的發(fā)展、是否均衡了走、跑、跳、攀爬等多種動作技能的提高。在游戲中融入幼兒喜愛的情景，可以大大激發(fā)幼兒的興趣。例如在投擲游戲中，把投擲的目標設(shè)計為動畫片里的反面角色，孩子們在游戲中見到自己熟悉的卡通人物，興致高漲。各幼兒園可以積極利用身邊的自然資源和加上資源，擴大體育活動的場地，讓孩子接觸大自然;請有體育特長的家長來到幼兒園，和孩子一起游戲等，充分利用各種資源，提高幼兒園體育活動的質(zhì)量。

結(jié)論：幼兒教學中體育活動模型構(gòu)建及應用實踐，對于幼兒的生理和心理的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，促進著幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒的體育教學中，教師應充分把握新時期幼兒的特點，在激發(fā)幼兒好奇心的同時，充分調(diào)動其學習的積極性，參與體育活動的主動性，在寓教于樂中茁壯成長，從而為素質(zhì)教育的滲透奠定扎實基礎(chǔ)。