提高大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的指導(dǎo)策略

王曉萍

（甘肅省隴西縣鞏昌幼兒園，甘肅 定西 748100）

幼兒口語(yǔ)表達(dá)，一直以來(lái)都是教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的一項(xiàng)能力。特別是即將步入小學(xué)階段的大班幼兒，因?yàn)楦鞣N原因影響還存在無(wú)法流利地表達(dá)簡(jiǎn)單語(yǔ)句的現(xiàn)象。很多教師把這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)于幼兒自身語(yǔ)言能力欠缺。事實(shí)上大部分幼兒不善于口語(yǔ)表達(dá)，與所處的教學(xué)環(huán)境和家庭環(huán)境都有很大的關(guān)系。母語(yǔ)幼兒自出生起就接觸的語(yǔ)言，而影響到孩子語(yǔ)言功能發(fā)育的決定性因素就在于生長(zhǎng)環(huán)境。因此，要提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，責(zé)任不僅僅在于教師，還需要教師與家長(zhǎng)的共同努力和相互配合。

一、幼兒口語(yǔ)表達(dá)的決定性因素

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)論點(diǎn)指出，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)育始于出生前。母親對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)育是起決定性作用的。相比其他人的言語(yǔ)，母親的聲音是嬰兒最喜歡聽(tīng)到的。一個(gè)善于表達(dá)且注重嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的母親，會(huì)利用早教階段嬰幼兒的語(yǔ)言敏感期刺激嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)育。而這也是除了先天性發(fā)育不足以外決定后期幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力差異性的關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，在日常教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班的幼兒，有的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，有的口語(yǔ)表達(dá)能力弱，如果不注重觀察幼兒生長(zhǎng)環(huán)境，而主觀地去進(jìn)行教學(xué)，很難讓幼兒達(dá)到同一口語(yǔ)水平。由此來(lái)看，生長(zhǎng)環(huán)境決定了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，家庭因素特別是母親在幼兒語(yǔ)言發(fā)育中的作用是需要高度重視的。

二、幼兒口語(yǔ)表達(dá)中遇到的障礙

幼兒在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，如果早期就處于一個(gè)相對(duì)沉默的家庭環(huán)境，或者處于一個(gè)文化層次較低的家庭環(huán)境，那么口語(yǔ)表達(dá)能力就相對(duì)較弱。主要原因在于，幼兒生長(zhǎng)環(huán)境中缺乏科學(xué)、合理的語(yǔ)言引導(dǎo)。在許多缺乏父母陪伴或者長(zhǎng)期處于語(yǔ)言暴力的兒童身上可以明顯感受到，這部分幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力上都存在不同程度的偏差。每個(gè)年齡階段的成年人都是在不同的時(shí)代背景下成長(zhǎng)的，言語(yǔ)習(xí)慣還停留在年代感較強(qiáng)的詞匯或者語(yǔ)句中。比如，一部分父母或者老人在帶幼兒的時(shí)候，都習(xí)慣于用一些類(lèi)似于“吃飯飯”、“喝水水”、“拉粑粑”的疊詞，而已經(jīng)進(jìn)入幼兒園大班的幼兒大多都處于5-6歲，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)上完全可以用比較簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，而不是嬰幼兒時(shí)期的疊詞。在幼兒園，教師一般是會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是有著正面的影響。一般情況下，在學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒都能保持良好的言語(yǔ)習(xí)慣，甚至?xí)谂c同齡兒童的影響下學(xué)到新的語(yǔ)句。而當(dāng)這些幼兒回到家中，口語(yǔ)表達(dá)能力又會(huì)因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的言語(yǔ)習(xí)慣或者沉默寡言的家庭氛圍受到影響。在這一方面，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，都是非常不利的。由此來(lái)看，家庭因素是幼兒在口語(yǔ)表達(dá)中存在的最大障礙。而如果教師對(duì)于這一點(diǎn)毫無(wú)察覺(jué)，始終對(duì)幼兒提出要求，而對(duì)家長(zhǎng)的家庭環(huán)境不進(jìn)行了解和溝通，將直接影響到幼兒的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)的幾點(diǎn)建議

（一）建立幼兒口語(yǔ)表達(dá)記錄卡

一是通過(guò)家訪(fǎng)了解幼兒家庭環(huán)境，根據(jù)每個(gè)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和家庭環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)于缺乏良好的家庭環(huán)境和氛圍的幼兒要進(jìn)行登記，作為重點(diǎn)回訪(fǎng)對(duì)象，保持與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。通過(guò)正面的交流，給出科學(xué)合理的建議，讓家長(zhǎng)自發(fā)地去改善幼兒家庭環(huán)境，幫助幼兒建立良好的言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。比如，針對(duì)一些幼兒在班期間經(jīng)常使用暴力語(yǔ)言與其他幼兒交流的現(xiàn)象，教師需要通過(guò)家訪(fǎng)了解幼兒家庭環(huán)境，是否存在語(yǔ)言暴力的現(xiàn)象，給家長(zhǎng)講清語(yǔ)言暴力對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)和性格行為養(yǎng)成造成的負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)從自身尋找原因，不斷改善家庭環(huán)境。針對(duì)一些口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)欠缺的幼兒，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，掌握幼兒的真實(shí)情況，與家長(zhǎng)配合，幫助幼兒克服心理障礙，能夠正確地表達(dá)自我感受，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力記錄卡可分為三種顏色，表達(dá)能力強(qiáng)的使用藍(lán)色，表達(dá)能力一般的使用綠色，較差的使用紅色。將卡片發(fā)給家長(zhǎng)，每周對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力記錄卡進(jìn)行一次跟新，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸提高到合格水平的幼兒給予鼓勵(lì)，并且聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行換卡。

（二）開(kāi)設(shè)親子口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)課

教師可以在每周或者每月設(shè)定一次親子口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)課，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)輪流參與。課程可以設(shè)置多類(lèi)親子游戲環(huán)節(jié)，為幼兒提供與父母共同學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如親子詞語(yǔ)接龍游戲，將幼兒與家長(zhǎng)分成若干組，以家庭為單位，把幼兒學(xué)到的名詞或者漢字整理成題目，讓家長(zhǎng)和幼兒按照所給的題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。教師也可以通過(guò)幼兒喜愛(ài)的講故事模式，讓家長(zhǎng)與幼兒提前準(zhǔn)備幼兒熟悉的小故事，由家長(zhǎng)和幼兒共同來(lái)講述。針對(duì)一些口語(yǔ)表達(dá)有障礙或者不敢當(dāng)眾表達(dá)的幼兒，親子口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)課也可以安排在放學(xué)后，由家長(zhǎng)和幼兒邀請(qǐng)教師單獨(dú)在家中進(jìn)行，幫助幼兒慢慢建立口語(yǔ)表達(dá)的信心。教師在親子口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)課程中一定要注重保護(hù)幼兒的自尊心，避免出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)因個(gè)人得失心在課堂上責(zé)罵幼兒的現(xiàn)象，給幼兒造成更深的心理障礙。

（三）開(kāi)設(shè)兒童心理教育和家庭教育體驗(yàn)課程

教師可以提前邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的兒童心理學(xué)專(zhuān)家和家庭教育專(zhuān)家定期舉辦兒童心理教育和家庭教育課程，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理健康情況和目前的家庭教育情況。據(jù)了解，大多數(shù)在口語(yǔ)表達(dá)能力上有缺陷的幼兒，除了身體疾病以外，基本上都是因?yàn)樾睦泶嬖谡系K或者生長(zhǎng)環(huán)境因素導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力遲遲無(wú)法達(dá)到年齡階段應(yīng)有的水平。而大多數(shù)家長(zhǎng)將幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱歸咎與教師的教學(xué)方式方法上，忽略了幼兒自身的心理因素和成長(zhǎng)環(huán)境因素。為此，教師就需要通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的兒童心理學(xué)家和家庭教育學(xué)家為家長(zhǎng)提供科學(xué)合理的建議。

總之，在幼兒教育中，口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的。提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，并不僅僅需要教師的專(zhuān)業(yè)教育，還需要家長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境，幫助幼兒建立良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，形成良好的言語(yǔ)習(xí)慣。幼兒的教育問(wèn)題，責(zé)任不僅僅在于教師，還在于家長(zhǎng)。生長(zhǎng)環(huán)境是提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的土壤。為幼兒提供一個(gè)和諧、開(kāi)朗、溫暖的生長(zhǎng)環(huán)境，才能讓幼兒擁有足夠的自信去表達(dá)自我。