微課在語文教學中的應(yīng)用與策略

李芳

（內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

引言

中職語文教學在語文知識的層面上更進一步，對學生語文轉(zhuǎn)變能力和語言文字的表述能力要求更高，是實現(xiàn)學生從學校到社會發(fā)展的基本連接。中職教育，不等同于高中教育，學生畢業(yè)后終將直接進入社會從事各種各樣的工作。從就業(yè)層面和社會人才發(fā)展層面而言，更側(cè)重于培養(yǎng)訓練有素的專業(yè)技術(shù)人才，為社會發(fā)展做出更大貢獻。微課在中職語文教學的應(yīng)用，主要目的是提高學生學習語文大世界和提高知識文化水準的有效途徑。在此學習階段中，學生要學習和掌握的內(nèi)容都非常多，再加上學生正處于青春期，教育工作者就必須采取針對性的有效教學措施，從而讓學生學生學習能力得到提升。微課作為一種新型教學模式，它讓傳統(tǒng)課堂教學得以優(yōu)化，讓教學資源得到了最大程度化的共享性。

一、微課發(fā)展及其應(yīng)用概述

微課，顧名思義就是微型視頻課，簡而言之，是讓學生得以自主學習的微型視頻課。它時間較短而內(nèi)容精簡，課件知識結(jié)構(gòu)通俗易懂，精簡化而容納課程內(nèi)容較精準，達到提高學生自學效率的目的。在中職語文教學中，我們能夠靈活地運用微課來實現(xiàn)語文課內(nèi)和課外教學，不僅能夠響應(yīng)國家新課程改革的具體要求，同時能夠很好地對學生學習情況的掌握，不斷提升學生自主學習和自力更生的能力。我們運用微課進行教學活動，可以使學生能夠快速地把知識結(jié)構(gòu)細碎化，容易吸收和咀嚼，達到對知識及時消化的高效學習目的。但在具體的微課形式中，教學內(nèi)容及側(cè)重點方面都有一定差異性，這就對學生分析和判斷能力方面提出了更高層次要求，從而讓學生在自主學習過程中，逐漸形成知識系統(tǒng)。

二、微課在中職語文教學中運用的具體策略探究

（一） 實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新與不斷拓展

創(chuàng)新是學習的靈魂與活的血液，是實現(xiàn)學生自我能力素質(zhì)不斷向前發(fā)展的不竭動力。語文知識海闊天寬，茫茫的語文知識海洋中需要有源源不斷的創(chuàng)新血液來注入，從而使大語文世界呈現(xiàn)出蓬勃的生機。在讓微課得以充分發(fā)揮應(yīng)用教學作用前，語文教師還必須對該教學觀念有一定理解，才能在教學實踐過程當中讓微課的價值得到最大程度上地發(fā)揮。例如，教師在引導學生賞析我國古代文學知識的時候，在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往容易實現(xiàn)“滿堂灌”的方式進行教學。這種生搬硬套的教學方式讓學生學得很被動。然而，我們把微課運用到語文課堂中去，通過微課的環(huán)境渲染和古代語言和現(xiàn)代語言兩方面進行對比教學，圖文并茂的視頻播放教學方式，這樣能夠達到教與學兩方面靈活互動，收到意想不到的教學效果。

再如，教師在對新課進行導入的時候，教師就可以很好地利用起多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)圖片和視頻方面的資料，把作者生平及課文背景給學生進行介紹，學生在對該部分內(nèi)容有一定了解時，對課文內(nèi)容就會產(chǎn)生一定興趣性，從而幫助學生的課文理解。運用微課可以節(jié)省課堂時間，幫助教師更好掌握課堂節(jié)奏，把學生真正作為教學中的主人，多和學生進行溝通和交流，從而得以更好實現(xiàn)教學目標。

（二）實現(xiàn)教師教學專業(yè)素質(zhì)能力的不斷提升

教師在語文微課教學過程中，不僅要求教師具備語文綜合教學能力和電腦操作專業(yè)技術(shù)能力，同時還要教師具備對教學知識的掌握程度的操控能力。微課教學中，一方面需要教學工具的支撐，另一方面需要師生之間的互動與配合。因此，微課的應(yīng)用對教師有相當程度的要求。在微課實際授課過程中，部分教師在教學中能力方面需要進一步提升，在微課制作中利用微課的效力較低，教學方面的創(chuàng)新思想能力不夠，出現(xiàn)千篇一律的制作局面。出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要緣由就是，教師沒能真正掌握微課的制作技巧，以及教師沒能真正理解教學思想，讓許多教師都會認為利用微課組織教學，就像是在完成學校所布置的任務(wù)。因此，教師教學方面的能力是有待提升的，是作為提升微課教學質(zhì)量的主要因素。所以，學校重視提升教師的專業(yè)技能，并多開展相關(guān)方面的培訓，包括教授教師微課視頻制作技能、怎樣平衡課堂教學和微課之間的關(guān)系，努力讓“微課視頻”成為教師提升教學質(zhì)量的重要教學資源。

（三）實現(xiàn)系統(tǒng)化教學的構(gòu)建

微課本來就具有時間短的教學弱性特征，在短時間內(nèi)要讓學生能夠充分吸收所要教授的教學知識，而語文知識具有層面復(fù)雜，聯(lián)系性較強的特點。實現(xiàn)系統(tǒng)化教學的構(gòu)建，是教學能力提升的重要途徑之一。這就要求教師在構(gòu)建過程中必須完善教學方案，實現(xiàn)教學體系的全面統(tǒng)籌。我們要注意的是，為讓微課內(nèi)容更具有意義，學生閱讀課文等環(huán)節(jié)，可以放在課后時間讓學生自己完成。

結(jié)語

綜上所述，微課在中職語文教學中有著重要的推動作用，它不斷推動學生語文素質(zhì)能力向前發(fā)展，從而使其得到不斷創(chuàng)新中職語文教學。因此，微課在語文教學的應(yīng)用與不斷改進并得到發(fā)展是對中職語文教學的一種創(chuàng)新。 只有實現(xiàn)中職語文微課教育的全面提升，不斷創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建共享平臺，才能實現(xiàn)微課在中語文教學中的全面、快速發(fā)展，才能實現(xiàn)更優(yōu)秀的中職專業(yè)高素質(zhì)人才的長效發(fā)展。