高職院校輔導(dǎo)員開展素質(zhì)拓展教育必要性分析

郝雷

（省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

一、研究背景

國(guó)家和部分省份出臺(tái)相關(guān)文件中曾對(duì)各高職院校教學(xué)工作進(jìn)行診斷和改正，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重視，部分省份高職院校采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式已初見成效。學(xué)生管理作為輔導(dǎo)員的工作的中心，不僅僅有助于輔助營(yíng)造良好校園秩序，同時(shí)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建至關(guān)重要。因此，探究素質(zhì)拓展教育與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合點(diǎn)至關(guān)重要。

二、高職院校素質(zhì)教育基本情況

（一）素質(zhì)拓展在高職教育中存在的主要問題

素質(zhì)教育在高職教育中存在的問題主要為以下四個(gè)方面：一是素質(zhì)教育課程針對(duì)性差，在課程設(shè)計(jì)方面缺少考察授課對(duì)象基本情況。二是素質(zhì)教育課程在實(shí)際講授的過程中忽視學(xué)生對(duì)引入新授課方式的恐懼，缺少對(duì)新舊教育模式的思考及講授過程的銜接。三是素質(zhì)教育課程在結(jié)課后難以衡量學(xué)生成績(jī)，考慮到素質(zhì)教育主要考察學(xué)生理念、心態(tài)和人格等因素，而且素質(zhì)教育結(jié)果難以衡量[2]。四是現(xiàn)階段教育形式無法保證素質(zhì)教育師資的數(shù)量。

（二）素質(zhì)拓展在高職教育中主要問題的解決對(duì)策

正視素質(zhì)教育中存在問題，才能使素質(zhì)教育更快更好的融入日常教學(xué)中。針對(duì)上述高職教育中國(guó)存在的問題，主要的解決對(duì)策包括以下幾方面：一是課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)將學(xué)生專業(yè)和性別等基本信息作為考察內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生特性細(xì)化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)課程重要性設(shè)計(jì)梯度講授方式，從易到難依次提升內(nèi)容深度和難度，從而切實(shí)提升教學(xué)效果。二是合理配比理論講授和實(shí)踐教育，特別是合理弱化課程總結(jié)內(nèi)容，輔助增加學(xué)生討論和感悟內(nèi)容，提高素質(zhì)拓展時(shí)效性。三是以公式化形式評(píng)估學(xué)生成績(jī)，如總成績(jī)可分為項(xiàng)目成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)等方面，將日常教育與企業(yè)績(jī)效模式相結(jié)合[2]。四是可開展線上或校內(nèi)學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，定期開展校內(nèi)培訓(xùn)，增加教師間交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)素質(zhì)教育培訓(xùn)師整體水平。

三、高職院校開展素質(zhì)拓展教育的必要性

高職教育在傳統(tǒng)式發(fā)展過程中，主要體現(xiàn)為單一程序化、忽視學(xué)生潛能開發(fā)，以灌輸式傳統(tǒng)方法教育學(xué)生，滯后的教育方式和理念已經(jīng)完全不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生日益凸顯出對(duì)于教育內(nèi)容與精神層面的需求，因此高職教育發(fā)展趨勢(shì)需要將理論與實(shí)踐結(jié)合。省內(nèi)高職院校主要招生依賴于打造核心專業(yè)群，想辦出學(xué)院、學(xué)科特色，引入新穎且實(shí)用的教育模式勢(shì)在必行。

素質(zhì)拓展教育形式主要采用情景教學(xué)模式，其廣泛使用在體育教學(xué)中?，F(xiàn)素質(zhì)拓展多采用以團(tuán)體協(xié)作為主，教育趣味性強(qiáng)、難度系數(shù)較低，學(xué)生廣泛參與其中。同時(shí)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)一般具有一定神秘性，能夠激起學(xué)生參與其中的好奇感，從而提高學(xué)生參與其中的熱情[3]。從理論填鴨式教育到靈活高效的教育模式，不僅僅帶來教育形式的改變，也體現(xiàn)高職教師教育觀念的變革。

四、高職院校輔導(dǎo)員開展素質(zhì)拓展教育的必要性

（一）管理工作中素質(zhì)拓展教育的必要性

輔導(dǎo)員作為一線教育者，肩負(fù)起日常學(xué)生管理工作。在管理過程中不能重復(fù)應(yīng)試教育中耳提面命的教育形式，不能單純通過硬性規(guī)定管理學(xué)生言行，需要考慮學(xué)生過往教育經(jīng)歷和心理素質(zhì)，合理應(yīng)用管理手段，激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情和積極性。擔(dān)任輔導(dǎo)員期間，學(xué)生的配合源于發(fā)自內(nèi)心的理解，理解的根本則在于創(chuàng)造平等溝通渠道。利用素質(zhì)拓展教育靈活性和實(shí)踐性，在學(xué)生干部選拔后開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境模式，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作增強(qiáng)集體凝聚力和榮譽(yù)感。使學(xué)生干部在任職期間懂得肩上責(zé)任，履行肩上義務(wù)，嚴(yán)于律己、寬以待人，時(shí)刻發(fā)揮榜樣作用。

（二）素質(zhì)拓展教育促進(jìn)道德法律學(xué)習(xí)

法律和品德教育是學(xué)生日常教育的重要內(nèi)容。高職院校學(xué)生處在情緒波不穩(wěn)定、是非辨別能力差的人生階段，年齡特點(diǎn)、教育經(jīng)歷和性格特點(diǎn)多種因素共同影響學(xué)生行為。道德和法律教育一般采用說理的方法，講授效果差、警示性不強(qiáng)。素質(zhì)拓展教育形式的引入，有效提高教育效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、情景劇等教育模式，感悟和學(xué)習(xí)并行。素質(zhì)拓展教育更強(qiáng)調(diào)參與式的教育模式，通過參與實(shí)踐感受道德和法律背后的意義，通過參與教學(xué)過程感悟法律紅線，品味道德真諦。

五、結(jié)語

素質(zhì)拓展教育形式與輔導(dǎo)員工作更好結(jié)合還需要提高輔導(dǎo)員整體的責(zé)任感，提高其運(yùn)用教育手段的能力，素質(zhì)拓展教育作為一種體驗(yàn)式教育模式，需要順應(yīng)當(dāng)今潮流，重視學(xué)生反饋信息，才能滿足提高教育質(zhì)量的要求，完善素質(zhì)拓展教育模式，促進(jìn)素質(zhì)拓展教育與輔導(dǎo)員工作的深度融合。