淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江海

（湖南省郴州市北湖區(qū)石蓋塘中心學校，湖南 郴州 423025）

隨著教育改革的不斷深入，教育形勢不斷革新，我國的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》也逐漸開始重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且根據(jù)初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，明確地提出了對數(shù)學教學提出的要求。首先，新課標要求教師應(yīng)把對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到和知識教學一樣重要的位置上。其次，應(yīng)該重視學生在各個方面的發(fā)展，注重學生的實踐動手能力。一味只會解題的學生并不是真正意義上的好學生，一個真正的好學生要學會把學到的數(shù)學知識運用到生活中去，解決實際問題，而這離不開數(shù)學教師在教學工程中的引導(dǎo)。所以，這更需要教師認識到核心素養(yǎng)的重要性。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學的教育目標進而分為顯性目標和隱形目標兩大內(nèi)容，而核心素養(yǎng)屬于隱性目標。在教學數(shù)學時，教師平時主要教授的都是數(shù)學公式、解題方法、數(shù)學定義等，但是數(shù)學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更注重一個人的個人數(shù)學能力。當初中生擁有了核心素養(yǎng)能力，就會學會如何合理運用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題，擁有良好的邏輯思維能力，這不僅有利于面對我們無法避開的數(shù)學考試，同時也是步入社會必要要具備的一項本事。曾經(jīng)有這樣一個案例，一個作者跟讀者分享了自己在進行春運搶票時的攻略，并且畫出了自己的思考線路，讓讀者知道他是如何搶票的。這個作者就有很強的數(shù)學能力，老師也可以把數(shù)學知識融入到生活中去。而且如今的教育形勢要求我們必須注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學生的個人數(shù)學核心素養(yǎng)也是對新型教育觀的認可和落實。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑

（一）教學過程兼顧知識內(nèi)容和文化取向

教學設(shè)計的價值取向，一是知識取向，二是文化取向。知識取向是以知識為中心，以教材為中心，文化取向的教學設(shè)計時以學生為中心。這兩種取向代表的是不同的內(nèi)容，知識取向要求教師把數(shù)學知識清晰準確教授給學生，要求學生努力學習數(shù)學知識;文化取向要求教師促進學生全面發(fā)展，注重學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，傳達數(shù)學知識外延伸出來的文化知識。所以，教師要改善自己的教學方法，革新自己的教學設(shè)計，在教學設(shè)計中不僅要有專業(yè)的數(shù)學知識，同時也應(yīng)把該類數(shù)學知識出現(xiàn)的背景、出現(xiàn)過程以及實用價值講解給同學，有利于學生對數(shù)學知識更充分的理解，也有利于課堂的趣味性和教學內(nèi)容的充實，從而影響學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍

學生要想建立起數(shù)學核心素養(yǎng)，是不能只依靠于教師對其直接教授的知識，必然要進行數(shù)學知識的專業(yè)訓(xùn)練，在這訓(xùn)練過程中逐漸積累經(jīng)驗，獲得數(shù)學的核心素養(yǎng)。由于學生對數(shù)學課一直都抱有抵觸心態(tài)，所以對數(shù)學學習興趣不大，這就要求教師調(diào)動學生的積極性，所以必須改善傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在目前的教育狀況下，普遍的學生都認為數(shù)學是在生活中最沒用的學科，所以教師可以從這方面入手，將生活中的數(shù)學應(yīng)用講給同學們，將數(shù)學和生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學生的探索興趣，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）新型的教學模式

我傳統(tǒng)的上課模式都是以老師為主，老師負責知識講解，學生負責記筆記。隨著人們對應(yīng)試教育越來越重視，課堂上大多都是以老師為主的“填鴨式”教學，這樣的課堂教學難以發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，教師要改變教學模式，將課堂的重心放到學生身上，提高學生在課堂上的參與感，將上課的重點從“教”變成“學”?？梢赃M行小組合作，將數(shù)學課上的數(shù)學題分發(fā)給各個小組，最后由小組組員進行講解數(shù)學題的解決過程，最大程度地提高學生的參與度。教師對學生講解錯誤的地方加以指點，在課后時讓同學分享自己的數(shù)學心得，完成完整的數(shù)學教學。這樣的方式可以更好的提高學生的自主學習性，有利于核心素養(yǎng)的建立。

（四）對教學評價進行改革

就目前教育形式來看，初中數(shù)學的教學評價是根據(jù)學生的課后作業(yè)和期中期末考試等各種考試來進行評價的，主要是老師對學生進行評價。其實教學評價也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要一部分，不僅學生的知識儲備會體現(xiàn)在這些試卷中，同時也能體現(xiàn)他們是否具備邏輯思維能力和熟練運用數(shù)學方法的能力。所以學校要對這種評價方式進行改善。教師在對教學評價進行設(shè)計的時候，一定要注意理論和實際的正確結(jié)合，在評定學生數(shù)學知識儲量的同時，也要培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，從而達到在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學教育的意義旨在培養(yǎng)具有數(shù)學核心素養(yǎng)的優(yōu)秀數(shù)學人才，所以在對初中生進行數(shù)學教學時就應(yīng)該注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來更深奧的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，也為了學生在走出社會時更快的適應(yīng)數(shù)字信息高速發(fā)展的社會。所以教師上課時要兼顧知識和文化取向，建立良好的數(shù)學學習氛圍，改善教學評價模式和教學方式，把學生設(shè)定為課堂的主要角色，并且定期組織豐富的課外實踐活動，通過這些新手段新途徑來培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為社會輸送具有一定邏輯思維能力，可以合理熟練地運用數(shù)學知識解決實際問題的高質(zhì)量的數(shù)學人才。