探究生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉錦紅

（江西省撫州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344100）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還不能完全的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，其中部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)造成小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，直接對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量帶來了影響。從而把生活化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但可以適應(yīng)新課改的要求，而且可以適應(yīng)素質(zhì)教育下教學(xué)目標(biāo)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造出理想的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種情況下，教師要及時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）生活化教學(xué)激發(fā)興趣

生活化教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)形象的課堂調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如在教“長(zhǎng)方形與正方形”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)魔方，讓學(xué)生拿起尺子，對(duì)魔方的各個(gè)邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，之后對(duì)魔方的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。魔方是一個(gè)有趣的玩具，大部分小學(xué)生在生活當(dāng)中都看到過，甚至部分學(xué)生家里就有魔方，經(jīng)常玩。這樣一來就極大程度上縮短了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，從而激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。小組合作過程中，學(xué)生們一同交流，有的用尺子進(jìn)行測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄邊長(zhǎng)，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，分工清晰，能夠共同研究數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，教師可以展開小組比賽，看哪一個(gè)小組獲得的答案最接近正確答案，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

（二）增強(qiáng)生活化教學(xué)意識(shí)

以往的教學(xué)理念是教師為主，可是想要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方法，教師就一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的理念，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的生活化教學(xué)意識(shí)。比如在教小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米和米”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以預(yù)先對(duì)學(xué)生日常生活當(dāng)中對(duì)哪些事物比較感興趣進(jìn)行觀察，例如顏色鮮艷的糖紙、較為新奇的玩具等。教師在講述這節(jié)課的時(shí)候就能夠讓學(xué)生們親自動(dòng)手測(cè)量他們所感興趣的事物。在整個(gè)過程中教師要仔細(xì)觀察學(xué)生生活當(dāng)中的興趣愛好，還需要更新自身的教學(xué)理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

作為數(shù)學(xué)教師，要靈活應(yīng)用學(xué)生的生活背景，創(chuàng)設(shè)出具有趣味化的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合多樣生活。教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合，是教師教學(xué)的參考工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。因此教師在教學(xué)當(dāng)中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，不能一味地照本宣科，要靈活應(yīng)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活更貼近，更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。作為數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分掌握教材內(nèi)容，將教材當(dāng)中與實(shí)際生活脫離的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換為學(xué)生們較為熟悉的教學(xué)情景，如此一來把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。比如學(xué)習(xí)“比大小”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以把教材當(dāng)中的主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們思考圖上的小猴與水果的數(shù)量應(yīng)該怎么表示呢？學(xué)生們回答道：猴子可以用三表示，梨可以用四表示，桃子可以用三表示，香蕉可以用二表示。那么學(xué)生們可以說出哪些數(shù)大哪些數(shù)小嗎？依靠這個(gè)教學(xué)情境，良好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們較為生動(dòng)形象地體會(huì)到大小的概念，更好地掌握有關(guān)大小的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）展開課外實(shí)踐活動(dòng)

從學(xué)校來說，想要良好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主動(dòng)積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)非常有必要。教學(xué)只有真正地深入到生活當(dāng)中，才可以發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”這節(jié)課時(shí)，學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到戶外。在展開戶外活動(dòng)時(shí)將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。如，教師讓學(xué)生們圍成一團(tuán)，在展開活動(dòng)時(shí)貫穿加減法。或者教師還可以帶著學(xué)生到超市中，向?qū)W生們提問：小蘭拿了五塊糖，小紅拿了六塊糖，那么請(qǐng)小明計(jì)算出他們二人一共拿了多少糖。另外每塊糖一元錢，讓學(xué)生們計(jì)算一下在超市中一共花了多少錢。教師給了售貨員十五元錢，找回了多少錢？通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解加減法的知識(shí)，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一個(gè)重要部分，要打好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠更深入的理解高層的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的不斷深入，生活化教學(xué)被逐步應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，推進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。顯然，我們一定不能忽略數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的生活元素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活元素入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。