提高小學科學實驗教學有效性的策略分析

李惠

(新疆烏魯木齊市第八十八中學，新疆 烏魯木齊 830000)

隨著社會的發(fā)展，科學也變得越來越越讓人重視，因此從小學生抓起科學實驗教學的理念也隨之被提出。我國也有了幾千年的發(fā)展，社會在進步，因此以前的傳統(tǒng)的教學方式也不再適合如今的教育發(fā)展狀況。因此新的教學理念的出現(xiàn)是必然的，科學實驗教學的研究理念，能夠讓學生對學習的興趣有所提升，同樣也能夠讓學生對于科學有敬畏的精神。

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀分析

因為社會的科技化發(fā)展，所以學生從小學就開始學習是非常必要的，當然了科學實驗是對小學生進行科學教育的手段之一。這樣學生在實驗過程中能夠自己動手體驗其中的樂趣，從而提升他們對科學的思考，另一方面也能大大的提高學生的動手能力。學生對于科學實驗是未知的，所以在這個過程中就需要教師的幫助，但是從教育成果來看，結(jié)果并不是很理想，很大一部分的原因是小學生的集中能力并不是很好，因為年齡太小所以定力并不是很好，對于學習沒有很大的概念，從而拉低了科學實驗教學的效果。所以教師應(yīng)該對于這一問題想出一些解決辦法，讓學生能夠在科學實驗教學上能有更多的注意力，例如教師在進行科學實驗教學的過程中可以多提升學生的實踐能力，讓學生參與到實驗過程中，從而讓他們能專心的學習。

二、小學科學實驗教學的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生探究興趣

如果想要使學生能夠?qū)茖W實驗教學課程上放更多的注意力，那么首先就要使學生對于這一事件存在興趣，這樣才能更好對學生進行教學。烏申斯基先生曾經(jīng)也有在言論中贊成興趣對學生學習的重要性。由此可以知道，教師在對學生進行科學實驗教學中，應(yīng)該努力的提升學生的興趣，讓學生從根本上讓學生在內(nèi)心中接受科學實驗教學。教師在進行教學的時候，要多和學生進行溝通，能及時地知道學生在科學實驗教學中所遇到的問題，并給予解決方法。畢竟如果能夠及時的解決學生的問題，這樣就能夠讓學生不對科學實驗教學產(chǎn)生抵觸情緒，也算間接的促進了學生在科學實驗課程地開展。由于科學方面的知識是比較抽象深奧的，所以為了使學生更輕松地學習科學實驗教學，教師可以創(chuàng)建情景教學以結(jié)合教學課程，讓學生能夠可以在科學實驗課上輕松愉快地學習，為沉悶的課堂加一點生機。就以下事件為例，教師在給學生們進行“自行車胎為什么爆裂”這一課的時候，可以借助學生濃烈的好奇心理，設(shè)置與生活實際有關(guān)的情景。如小華想要吃巧克力，所以就給自行車打了氣，可是誰知道在去小賣鋪的過程中，小華用力的踩了一下腳踏板，然后自行車胎就爆了，這是什么原理呢？教師可以詢問學生，讓學生輪流發(fā)表自己的意見，讓學生在激烈的討論中，激發(fā)他們對此的興趣，之后開始做實驗，這個時候?qū)W生在激烈的討論后都對這個問題的答案有了充足的興趣，從而使學生的注意力都放在了實驗上，這樣就能讓學生對于這一課題的研究有了深刻的認知。由此可見，在給學生進行科學實驗的教學中，教師給學生設(shè)置相關(guān)問題的情景，能夠讓學生對于實驗有更好的興趣，從而也提升了教師的教學效果。

（二）引進信息技術(shù)，調(diào)動學生的實驗熱情

時代在發(fā)展，科技也在不斷提升。學生對于信息方面的高科技技術(shù)通常都對小學生來說都有著很大的吸引力。所以教師可以利用學生的這一特性，提高學生的學習效果。利用信息科技，教師可以將書本上、實驗中比較復雜的過程通過技術(shù)給學生們立體地展示出來，讓學生對實驗過程產(chǎn)生強烈的好奇心，進而讓他們能更好地上教學實驗課，從而使得科學實驗教學效果有所提高。比如，教師在給學生講解常見的巖石都有哪些的時候，因為這些巖石我們的身邊都不常見，可能對此沒有很清晰的了解，此時教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，將常見的巖石圖片在學生面前展示出來，從而加深學生對這些巖石的記憶。而且在學生通過信息技術(shù)觀看了解過巖石之后，在學生對此有充足興趣的時候，趁機對學生進行實驗教學，這樣就可以讓學生對此有更好地認識。使用這樣的方法，可以讓學生對于科學實驗教學能輕松愉快的接受。

三、結(jié)語

總而言之，未來社會的發(fā)展與學生能力的強度有莫大的關(guān)系，面對如今的教育情況，為了給學生以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，就必須要從小學就開始抓起。由此可見，小學科學實驗教學對學生綜合能力的提升很重要。小學科學實驗教學，能夠讓學生在實驗中加強自己的動手實踐能力，同時也能讓學生在實驗中提高他們的思維能力，使得他們有全方位的發(fā)展。