互聯(lián)網(wǎng)+教育資源在農(nóng)村學校的有效應(yīng)用

林永紅

（廣西來賓市武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，廣西 來賓 545908）

在小學數(shù)學教學活動中如何引導學生對數(shù)學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此。課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。而小學數(shù)學教學的首要任務(wù)是如何有效地通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷探索的能力，合理運用高速發(fā)展的信息技術(shù)，觸類旁通解決新問題，發(fā)散學生思維，使孩子能順應(yīng)社會發(fā)展的需要。下面，結(jié)合日常教學，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的情境創(chuàng)設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學，同樣不能脫離情境教學。建構(gòu)主義學習理論認為“情境”是學習環(huán)境中的四大要素之一，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，它強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。

農(nóng)村小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。為了幫助學生克服“在原有的認識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認識結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用。幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。

通過創(chuàng)設(shè)與知識有關(guān)或類似的情境，以利于學生在特定的環(huán)境中探索學習，發(fā)現(xiàn)學習，享受學習的樂趣，有一種身臨其境的主人翁感。同時老師要積極創(chuàng)造出一種適合學生學習的情境，做好學生學習知識的參與者、引導者的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)自主學習

在課堂教學中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師向教學的“組織者”、學生學習的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學生則能根據(jù)教師提出的教學目標，在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學習的方式、方法，學習的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，從而進一步創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學習。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)合作精神

互聯(lián)網(wǎng)時代拉近了人與人之間的距離，促進了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要以全新的教育理念，培養(yǎng)孩子合作學習的精神。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞文本、聲音、圖像等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的交流評價

學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性的認識事物，選擇自己所要的學習內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導學生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學好數(shù)學這一基礎(chǔ)學科打下堅實的基礎(chǔ)，從而達到提高教學效率的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效果。建構(gòu)主義理論指導下的教學要為學習者創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動其主觀能動性的學習環(huán)境，并對源于建構(gòu)主義環(huán)境有意義的學習進行相應(yīng)的評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要充分運用互聯(lián)網(wǎng)評價方式，給予學生客觀、公平、公正的評價，采用情感激勵學生，大膽評價。

五、有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”利于改進教學方式，提高課堂效率

數(shù)學來源于生活，生活中處處隱藏著豐富的數(shù)學。因此數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。而互聯(lián)網(wǎng)能夠使數(shù)學展現(xiàn)生活化，使數(shù)學更貼近學生們的現(xiàn)實生活，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。而學習數(shù)學最后會回歸到生活，學習數(shù)學就是為了使得生活更為方便、快捷。所以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得抽象的概念、原理通過直觀形象的生活情境表現(xiàn)在學生面前，更能讓學生投入到數(shù)學學習中，開闊學生的眼界，提高學生的思維能力，創(chuàng)新學生的實踐能力，從而使得數(shù)學真正源于生活，用于生活。

結(jié)語：作為一名來自鄉(xiāng)村的教師，應(yīng)該將終身學習作為自己的教學目標，更新教學理念，接受新的教學方式，改進自己的教學方法。將學生看作學習的主體，學生是發(fā)展、獨特、具有獨立意義的完整的人，要引導學生把學習看作是學生積極主動的去建構(gòu)知識和鍛煉能力的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展的過程。教師同時要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息把數(shù)學的形成發(fā)展過程展示給學生，豐富學生獲得知識的渠道，強化學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，開創(chuàng)新的數(shù)學教學途徑，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境，讓數(shù)學教育面向全體學生，促進學生自主學習研究數(shù)學，提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率，更好的完成教學目標，讓互聯(lián)網(wǎng)的教研技術(shù)更好的應(yīng)用于數(shù)學教學和學生學習數(shù)學的效益。