關(guān)于表演藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

李慶容

（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣塘壩鎮(zhèn)四塘完全小學(xué)，貴州 銅仁 565322）

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，表演藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。作為一種藝術(shù)，表演在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用。運(yùn)用表演能夠提高小學(xué)生的沉浸感，學(xué)生更容易深入理解文章的內(nèi)在含義。同時(shí)，表演讓抽象的語言內(nèi)容被轉(zhuǎn)化為直觀的表情或肢體語言，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較單一

目前，小學(xué)語文教學(xué)的改革進(jìn)程緩慢。盡管已經(jīng)在教材內(nèi)容和教學(xué)形式上做出了改革，但教材內(nèi)容仍然存在一些問題，例如：教材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的缺少聯(lián)系等。這些都不能與今天社會(huì)與小學(xué)教育的發(fā)展相適應(yīng)，不利于小學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑。這對(duì)于小學(xué)生來說，這不利于他們的學(xué)習(xí)成長，也不利于教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、落后

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)不斷改革和發(fā)展。盡管語文教學(xué)融入了多樣化的教學(xué)策略，例如：體驗(yàn)式教學(xué)、游戲化教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等，但“填鴨式”的教學(xué)模式依舊沒有完全改變，這僅僅是從思維角度出發(fā)進(jìn)行的創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中教師仍然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生依舊是被動(dòng)地接受知識(shí)，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、表演藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

語文是一門具有靈活性和可塑性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。語文不是簡單地組合和堆疊文字，在同一語境中的含義也有所不同，因此語文具有很強(qiáng)的可塑性。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，大聲朗讀是常見的教學(xué)方法，盡管有的教師可以利用輔助教學(xué)的方法，例如：利用多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)等，但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏語言的積累，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和語言表達(dá)上仍存在一定的問題。大多數(shù)學(xué)生需要在課后反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用才能真正吸收所學(xué)的知識(shí)。此外，目前小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生課后作業(yè)多，在反復(fù)練習(xí)和鞏固統(tǒng)一知識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感和枯燥感，這時(shí)他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是種負(fù)擔(dān)，這也將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語感感的培養(yǎng)和語言的積累在課堂上直接獲得，這需要學(xué)生走進(jìn)并聯(lián)系實(shí)際生活，通過反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

三、如何將表演藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)

（一）教師要明確教學(xué)目標(biāo)

將表演藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性地進(jìn)行表演。小學(xué)語文課文內(nèi)容主要分為記敘文、古詩文、議論文、說明文和散文、及小說等體裁，還包含了字詞和句子。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，開展不同形式的表演藝術(shù)。如：記敘文的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確拼讀文中的重點(diǎn)詞語，并理解其含義，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品格的方法，能夠聯(lián)系上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句子?！段业牟隔斞赶壬愤@篇記敘文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組表演，以短劇的形式重現(xiàn)文中的經(jīng)典部分，尤其是魯迅先生的“半跪”所折射的人物精神。再根據(jù)本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在表演過程中準(zhǔn)確拼讀“追悼”、“吊唁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“扎繃帶”、“咳嗽”等生字詞的讀音。通過在短劇的演繹過程中，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和小組合作能力。在理解中積淀情感，使學(xué)生與文章內(nèi)容動(dòng)情對(duì)話，并在對(duì)話中不斷豐富課文內(nèi)涵。只有這樣，才能使學(xué)生與課文、與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率；也可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)組織能力和創(chuàng)新能力。

（二）在表演過程中讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句

在課文內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性和趣味性方面，可以選入小學(xué)語文課本的文章內(nèi)容都符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生可以通過語文的學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。教師可以使用表演的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生通過自主探究和思考深入理解教學(xué)內(nèi)容。比如部分關(guān)鍵詞句，如果教師僅用語言文字進(jìn)行來闡述，何難給學(xué)生留下深刻的印象，無法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師想要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就必須引入表演藝術(shù)，以更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通常情況下，教師在教學(xué)過程中，可以選擇一些關(guān)鍵的章節(jié)段落讓學(xué)生表演。例如：在教學(xué)《月光曲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色并深情地朗讀文章第5、6自然段，教師做示范：“彈得多純熟啊（ua）！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“您”，“您”的不同含義和語氣。通過這樣得教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》得經(jīng)過，體會(huì)音樂得無窮魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民得同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民得思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美得教育。由此可見，將表演藝術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過師生的積極準(zhǔn)備和合作，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)將表演藝術(shù)融入到語文課堂教學(xué)中。另外，教師應(yīng)注意提升學(xué)生的表演素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極與其中，提高學(xué)生的表演信心，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，不斷提升語文學(xué)習(xí)能力，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。