探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性

龍志

（貴州省銅仁市江口縣怒溪完小，貴州 銅仁 554401）

小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入有多種方式和形式。好的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣，而且能促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。合理地將學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對教學(xué)實踐產(chǎn)生積極影響。因此，課堂導(dǎo)入對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。課前導(dǎo)入能有效激活課堂氣氛，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。一些小學(xué)教師不了解課前導(dǎo)學(xué)在課堂改進(jìn)中的作用，也不完全了解課前導(dǎo)學(xué)的含義及相關(guān)實施方法，對課堂產(chǎn)生了負(fù)面影響。

一、制造懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣

有句老話：“從思考中學(xué)習(xí)，從疑問中思考”，也就是說，這是學(xué)生提問的出發(fā)點和動力。所謂懷疑就是思想，思想就是思想。這就要求全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入課堂時把握立體化的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)計懸疑題，從而進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

例如，在講解“三角形內(nèi)角”的知識時，筆者會在課前通知學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀的三角形模型，并使用量角器等專用學(xué)習(xí)工具測量三個角的度數(shù)。接著筆者給出了一些提示：“同學(xué)們，只要報出一個三角形的兩個角的度數(shù)，老師就可以馬上知道最后一個角的度數(shù)?！痹捯魟偮?，同學(xué)們舉起手來，躍躍欲試。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師真的可以很快說出這兩個角的度數(shù)時，他們感到震驚，急于知道其中的奧秘。由此可見，這種巧妙的懸疑式課堂教學(xué)不僅通過師生的互動，跨越了師生之間的距離，而且有效地激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，使他們迫不及待地探究自主性。學(xué)習(xí)也有利于加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中的影響，完全符合素質(zhì)教育的要求。

二、用講故事來激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

這個故事很生動。學(xué)生們喜歡聽故事。有趣有趣的數(shù)學(xué)故事很容易吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入故事中，使學(xué)生能夠深刻地記憶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的期望，提高課堂教學(xué)效果。新課程開始時，老師給學(xué)生們講了一個故事：從前有一個漁村，那里有兩個漁夫，一個老，一個小，每天都不釣魚。老漁夫每三天出海捕魚，年輕漁夫每四天出海捕魚。如果他們在7月1日同時外出釣魚，他們什么時候能最早釣魚？當(dāng)他們聽老師講課時，學(xué)生們開始逐一思考。一些學(xué)生制作了一張簡單的日歷卡片，然后在上面做了一個標(biāo)記，以得到正確的結(jié)論。也有學(xué)生用繪畫來了解結(jié)果。但學(xué)生們認(rèn)為，雖然他們能得出結(jié)論，但他們更麻煩。有更簡潔的方法嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生探索。在上述情況下，教師通過故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生在聽故事的過程中熟練地進(jìn)入新知識。這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且比老師簡單的講解要好得多。

三、以舊引新法

所謂“從舊知識引進(jìn)新知識”，就是通過對舊知識的回顧，引進(jìn)新知識。因為整個小學(xué)數(shù)學(xué)教科書都是以“由淺入深，由淺入深，由淺入深”為原則，每一個新知識都是以舊知識為基礎(chǔ)的。新知識的學(xué)習(xí)必須建立在舊知識的基礎(chǔ)上，新課程導(dǎo)入的回顧方法也應(yīng)適應(yīng)這一特點。它廣泛應(yīng)用于許多數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。

引入方法的基本模式是先對與新知識相關(guān)的舊知識進(jìn)行回顧，然后再引入與舊知識相關(guān)的新知識。例如，在四年級，當(dāng)我們教三位數(shù)乘兩位數(shù)時，我們可以用兩位數(shù)來聯(lián)系兩位數(shù)。我們以前學(xué)過，然后讓學(xué)生們理解乘法的三位數(shù)乘兩位數(shù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘一百位數(shù)只不過是一步兩位數(shù)。計算方法完全相同，學(xué)生容易理解。例如，在小學(xué)五年級教的加減法混合運算中，可以聯(lián)系學(xué)生以前的整數(shù)加減法混合運算，小數(shù)加減法只需要對齊小數(shù)點。該算法完全等價于整數(shù)加減法，即對同一個數(shù)，當(dāng)該數(shù)為10時，輸入1位，當(dāng)該數(shù)為10時，輸入1位。如果這個數(shù)字不夠，就往回走一點，得到10。通過比較、分析、發(fā)展和發(fā)展，將新知識引入到舊知識中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，又能調(diào)動學(xué)生的思維和發(fā)展能力。

四、多媒體載體導(dǎo)入

教學(xué)技術(shù)、多媒體等信息技術(shù)工具的不斷更新?lián)Q代，如今已經(jīng)非常流行——這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以使新課程的推出更加生動有趣、直觀新穎，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加直觀和易懂。利用多媒體引入新課程，可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維進(jìn)入所需的方向。例如，為了告訴學(xué)生關(guān)于“圓”的事情，我下載了一些生活中圓形事物的圖片和視頻，如太陽、月餅和輪子。還有小學(xué)生打球、打籃球的圖片，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們看到這些生活照片時，他們感到非常親切。通過觀察車輪轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖像，他們對圓的形狀有了基本的感知。這時，當(dāng)我們開始講授知識的科目時，學(xué)生會更加集中精力。當(dāng)我們談?wù)撝R，例如圓的中心時，他們很快就能從軸心運動到抽象理論。

五、利用生活問題導(dǎo)入課堂教學(xué)法

無論什么知識來自生活和不斷的實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識來源于生活，來源于具體的實踐驗證。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂材料來源于生活時，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性會顯著提高；當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)時，數(shù)學(xué)課堂是一個充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)場所。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入應(yīng)注重周圍的生活體驗。教師要選擇學(xué)生和學(xué)生感興趣的東西融入課堂，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知識。例如，在班上“搖動和旋轉(zhuǎn)”，老師可以讓班上所有的學(xué)生都站起來，然后讓學(xué)生向左移動兩步，最后轉(zhuǎn)身，最后再向右移動兩步回到座位上。在這個時候，學(xué)生們會感到新奇有趣。

六、創(chuàng)建互動課堂導(dǎo)論

教學(xué)是一個以“交流”為基礎(chǔ)的活動過程。在這個過程中，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，在課堂導(dǎo)入過程中，要積極與學(xué)生互動，與學(xué)生溝通，拉近師生距離。在制作互動式課堂演示時，教師應(yīng)積極添加自己的特色，展示自己的個性，以便更好地與學(xué)生溝通。

例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)“可能性”部分時，我首先問學(xué)生：“你們都喜歡運動嗎？”是的！”學(xué)生們大聲地回答，然后我問：“你喜歡什么運動？”答案多種多樣。后來我問游泳、跑步、籃球和足球：“看來我們班所有的同學(xué)都有自己的體育特長，但老師并不弱。”當(dāng)老師在大學(xué)時，他是一名籃球?qū)＜?。你相信嗎？學(xué)生回答說：“信！然后我把這個問題導(dǎo)入給籃球，并問學(xué)生：“現(xiàn)在我必須向籃筐里投五個球。”你認(rèn)為我能做多少？”這樣，根據(jù)師生的特點和愛好，自然引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動式課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更加沉浸。

結(jié)束語：

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是每個小學(xué)教師都頭疼的問題。課堂導(dǎo)入是擺在教師面前的良藥。課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過日常生活中的實例教學(xué)，更好地把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以不斷積累學(xué)習(xí)資料，在實踐中不斷提高自學(xué)能力，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行獨到的理解，把學(xué)習(xí)知識運用到實踐中，傳播自己的思想，提高課堂教學(xué)效果。