基于現(xiàn)代學(xué)徒制的《焊工》課堂教學(xué)改革

尹文新

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

一、課堂教學(xué)模式的改革

基于現(xiàn)代學(xué)徒制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)在的“三、三教學(xué)模式”，即“實(shí)景學(xué)、實(shí)景做、實(shí)景考”和“實(shí)地學(xué)、實(shí)地做、實(shí)地考”。學(xué)生上課堂，就是進(jìn)車間，這種課堂教學(xué)形式的改革實(shí)現(xiàn)了課堂與車間的對接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接，而這兩種對接是建立在教師和師傅對接的基礎(chǔ)上才能更好的實(shí)現(xiàn)。為了更好地落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，海信公司為我校捐贈了空調(diào)拆裝和焊裝實(shí)訓(xùn)室，為焊接訂單班的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了上課堂就是進(jìn)車間的這一教學(xué)形式改革的硬性條件，使學(xué)生在校期間就能夠感受到企業(yè)實(shí)際崗位的氛圍，就能夠從事生產(chǎn)活動，就可以體會和感受到真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為教學(xué)場地，以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為工作任務(wù)進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)企業(yè)環(huán)境下的情境教學(xué)、生產(chǎn)任務(wù)安排與驗(yàn)收的仿工廠管理，打破了教師一言堂的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性；實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生安排任務(wù)、完成任務(wù)、驗(yàn)收任務(wù)、總結(jié)與改進(jìn)、鞏固與提高等多個環(huán)節(jié)多次的交流互動。學(xué)生上課堂就是上企業(yè)，將課堂與企業(yè)真正的融合在一起，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會能力等的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，不但有我校的專業(yè)課教師進(jìn)行授課，還有企業(yè)的技術(shù)骨干，定期到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了“實(shí)景學(xué)、實(shí)景做、實(shí)景考”的教學(xué)模式。由現(xiàn)代學(xué)徒制提供的平臺，我校教師也可以到海信公司進(jìn)行充電，學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝，進(jìn)行短期技術(shù)培訓(xùn)，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。與此同時(shí)，在學(xué)生具有一定理論知識和技能儲備后，安排每名學(xué)生到海信公司進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在真正的企業(yè)環(huán)境中參與生產(chǎn)，體驗(yàn)就業(yè)的真實(shí)感受。這種校外實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)過程的“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，是對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知、繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。教師和學(xué)生到海信公司的生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，在了解生產(chǎn)工藝流程的同時(shí)，也能為企業(yè)創(chuàng)造出生產(chǎn)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)地學(xué)、實(shí)地做、實(shí)地考”。這種“三、三教學(xué)模式”遵循教育規(guī)律，適合中職生的特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、焊工教學(xué)內(nèi)容的改革

焊工教學(xué)的主要內(nèi)容由原來的焊條電弧焊轉(zhuǎn)變?yōu)殁F焊，教材也改變?yōu)橛善髽I(yè)主編的焊接手冊。由于我校與海信空調(diào)有限公司的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，對于焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，屬于訂單式的由校企共同培養(yǎng)，將來學(xué)生的就業(yè)單位就是海信公司，就業(yè)崗位就是空調(diào)的焊裝。由于就業(yè)崗位的特點(diǎn)，空調(diào)中焊裝的材料是紫銅和各種銅合金，熔點(diǎn)只有1000℃左右，而鋼材的熔點(diǎn)是1500℃左右，而且各種銅合金的結(jié)構(gòu)都是薄壁管，如果采用普通的焊條電弧焊或者二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊，即使采用很小的焊接規(guī)范也會出現(xiàn)燒穿的焊接缺陷，況且空調(diào)中的管路很多，焊接工作量很大，必須改革焊工教學(xué)內(nèi)容。從專業(yè)的角度來講，我們焊工教學(xué)的主要內(nèi)容必須改變?yōu)殁F焊，它是一種在焊接時(shí)各種銅管材料不熔化，而只有釬料、另外附加的一種比工件的熔點(diǎn)低的材料熔化，然后靠毛細(xì)作用浸潤到工件的縫隙中實(shí)現(xiàn)焊接的一種方法。焊工教學(xué)內(nèi)容的這種改革才能真正做到“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的零距離對接。焊工的教材選用了由海信空調(diào)公司提供的《焊接手冊》，教學(xué)的具體內(nèi)容由我校的專業(yè)課教師和空調(diào)公司的技術(shù)專家經(jīng)過多次的協(xié)商確定下來，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入到相關(guān)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使得焊工課程的教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化，更加具有針對性和使用性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識和技能就是將來就業(yè)崗位所需要的，學(xué)以致用，學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就會更加努力，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、學(xué)生身份的改革

我校焊接技術(shù)應(yīng)用班的學(xué)生具有雙重身份；一是學(xué)校的學(xué)生，二是企業(yè)的學(xué)徒?，F(xiàn)代學(xué)徒制完善了我校招生錄取與海信用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同制訂和實(shí)施招生招工方案，規(guī)范我校招生錄取和海信公司用工程序，簽訂學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩份合同(或?qū)W徒、學(xué)校和企業(yè)之間的三方協(xié)議)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等，推進(jìn)了招生招工一體化。訂單班的學(xué)生不但要接受學(xué)校的各種常規(guī)教育，而且還要接受海信公司的新生代員工教育；在專業(yè)技能方面，不但有我校的專業(yè)課教師授課，而且還有海信公司的師傅親臨我校進(jìn)行授課；學(xué)生的實(shí)際操作過程不但能在我校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，而且還要到海信公司的焊裝生產(chǎn)線實(shí)地進(jìn)行；學(xué)生的最終考核和錄用不僅僅是由學(xué)校單方面說了算，而且還要由海信公司的人事部門和專業(yè)技術(shù)人員的高度參與。在這種現(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)下，以海信公司的焊裝生產(chǎn)線為紐帶，推動了焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，同時(shí)也積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

《焊工》課堂教學(xué)的三重改革為焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展開辟了一個創(chuàng)新發(fā)展的道路。現(xiàn)代學(xué)徒制是符合國情、省情的職教理念，它不僅遵循教育規(guī)律，同時(shí)也遵循市場規(guī)律，隨著經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長方式以及勞動就業(yè)制度的根本改變，現(xiàn)代學(xué)徒制將是我們中等職業(yè)學(xué)校通過實(shí)踐探索出來的新發(fā)展、新生存的道路之一。