小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究

石成仙

（貴州省遵義市習(xí)水縣第四小學(xué)，貴州 遵義 564600）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法向小學(xué)生灌輸知識(shí)，造成小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。隨著新課改的深入，要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的問(wèn)題意識(shí)。文章探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并期望為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)自實(shí)際生活，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。貼近日常生活當(dāng)中的問(wèn)題情境與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相符，就能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或者利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)實(shí)際生活情境，或者由教師根據(jù)實(shí)際案例營(yíng)造具體的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)融入進(jìn)去，并對(duì)情境當(dāng)中存在的有關(guān)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)小學(xué)生深入探究問(wèn)題的主動(dòng)性，讓小學(xué)生勇于提問(wèn)，并培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效，教師應(yīng)意識(shí)到課堂教學(xué)環(huán)境的重要性。只有營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，小學(xué)生才會(huì)擁有深入探究知識(shí)的欲望，才可以展現(xiàn)出小學(xué)生課堂主人的地位，讓小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓小學(xué)生處在放松的狀態(tài)當(dāng)中展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生得以放松后，會(huì)更容易深入探究與思考，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生形成自覺(jué)質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成效。

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)和小學(xué)生之間的交流與溝通，并嚴(yán)格遵循平等對(duì)待所有學(xué)生的原則，建立良好的師生關(guān)系，將兩者之間的距離不斷拉近。

其次，教師可以通過(guò)安排充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造積極寬松的課堂環(huán)境，去掉小學(xué)生心中的畏學(xué)情緒。比如，教師在教學(xué)“加減法”的時(shí)候，可以利用擲骰子的小游戲，讓小學(xué)生計(jì)算兩個(gè)骰子投擲之后朝上面的點(diǎn)數(shù)之和，利用游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

再次，在小學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)有足夠的耐心，給予他們肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，積極引導(dǎo)小學(xué)生找尋相應(yīng)的答案，讓他們勇于戰(zhàn)勝自己，樹(shù)立自信心。

三、教師要有意識(shí)地采取有針對(duì)性的教學(xué)策略

（一）借助觀察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡去親自體驗(yàn)，喜歡動(dòng)手嘗試，所以教師要結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有機(jī)會(huì)去親自體驗(yàn)和嘗試。教師還要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要擔(dān)心可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但是多拿出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作，這實(shí)際上比單純的說(shuō)教更有意義。而且，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠更積極地去參與，去總結(jié)和思考，凸顯了學(xué)生的主體地位，真正地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

（二）密切聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)有一定的邏輯思維和抽象思維的難度，單純地讓學(xué)生憑空去想象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。但是，我們都清楚，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，或者和生活有一定的聯(lián)系，而且有些是學(xué)生日常接觸的事物現(xiàn)象。在新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要結(jié)合學(xué)生的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。所以，教師在日常的教學(xué)中要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題創(chuàng)造條件。

（三）利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體信息技術(shù)作為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)輔助設(shè)備，能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化，特別是能夠通過(guò)學(xué)生感興趣的途徑，如動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)；且能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和延伸，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造了非常有利的條件。

四、適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們會(huì)問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的最好證明?；诖?，教師應(yīng)指引小學(xué)生，在合適的時(shí)機(jī)點(diǎn)撥小學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)如何提問(wèn)。比如，在教學(xué)“估算”的時(shí)候，教師可提問(wèn)：“兩位數(shù)當(dāng)中，如果個(gè)位上的數(shù)字是5，那么要入還是舍棄？”在此問(wèn)題提出之后，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)疑惑，教師在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)小學(xué)生把疑惑用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)，并和小學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與熱情。

五、教師要發(fā)揮模范作用

小學(xué)生的模仿積極性都很高。因此在提問(wèn)養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)做好榜樣，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生提問(wèn)，并且要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，如果遇到小學(xué)生很難直接表達(dá)的問(wèn)題，教師可以充分發(fā)揮榜樣作用，向小學(xué)生舉例，或自己先提出一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生模仿，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的模仿熱情，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓小學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，挖掘出小學(xué)生深入探究知識(shí)的意識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候只有學(xué)會(huì)怎樣質(zhì)疑，才能夠針對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，才可以充分投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的問(wèn)題意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師指引小學(xué)生共同完成，共同創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍，最終打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。