新課改下初中生物生活化教學(xué)探討

謝文超

（四川省閬中市文成鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 閬中 637400）

生物生活化教學(xué)是指“在教學(xué)與生活相溝通的教學(xué)情景中，教材內(nèi)容以生命狀態(tài)呈現(xiàn)，教師與學(xué)生作為各具有生活樂趣的完整的人，以教材為中介，以強烈的生活意識和生活態(tài)度相互交往，謀求科學(xué)世界、人文世界的整合，進行文化傳承和創(chuàng)新，在各自主體構(gòu)建中，獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程標準指出，生物課程的學(xué)習，要使學(xué)生了解基本的概念與原理，關(guān)注生物知識在現(xiàn)實生活中以及社會發(fā)展中的應(yīng)用。教師必須采用先進的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，整個教學(xué)過程就是師生共同發(fā)展的生活過程。實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化。

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)存在問題及初中生物教學(xué)生活化的必要性

（一）傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)存在問題

傳統(tǒng)的初中生物課堂是學(xué)生在下面聽，老師在上面講，教學(xué)形式單一.。在初中生物學(xué)教學(xué)工作的開展中，實踐教學(xué)生活化水平較低，這是目前初中生物學(xué)教學(xué)開展中應(yīng)重視的問題。，為了讓學(xué)生更好地學(xué)到知識，教學(xué)中的實踐必不可少。此外，初中生物學(xué)對學(xué)生來說是入門級的學(xué)習過程，學(xué)生感覺知識的學(xué)習難度較大。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在新課改的影響下，存在很多老師無法把初中生物課程知識與實踐聯(lián)系在一起，不能學(xué)以致用。因此，急需找到解決這種狀況的途徑。

（二）新課改下初中生物生活化教學(xué)的必要性

生物課程是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，生物課與我們的生活密切相關(guān)，將生物教學(xué)生活化，是生物學(xué)這門課程內(nèi)在的要求.。它可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系生活實際的能力。教師要豐富自己的授課形式，這是應(yīng)對新時代、新科技的必然性。生物教學(xué)生活化是生物課程化抽象為具體、化理論為現(xiàn)實的重要途徑，同時也是活躍課堂的重要途徑.。初中生物生活化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識積極解決問題，不再單純?nèi)ケ痴b書本上的理論知識，將生物學(xué)習與生活有機融為一體，實現(xiàn)生物學(xué)習生活化、多樣化。

二、初中生物生活化教學(xué)的具體措施

（一）教師要構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，促使上課內(nèi)容的生活化

教師可以把現(xiàn)實生活中的實物或場景引入教學(xué)過程中，以學(xué)生熟悉的生活為背景，來有意識地創(chuàng)造某種氛圍構(gòu)建一個與現(xiàn)實生活相似的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息，消除學(xué)生對生物的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的熱情。，以《生物的變異》一課為例，教師可以先向?qū)W生展示大家所熟知的名人一家人的視頻或圖片，讓學(xué)生仔細觀察子女與父母之間的相同和不同之處，然后提出問題：“在現(xiàn)實生活中，我們稍微留意便會發(fā)現(xiàn)，有的家庭父母身材矮小，但是子女身材高大，有的家庭父母均為雙眼皮，但是子女卻是單眼皮，這是為什么？”以此引入將要講授的“生物的變異”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對該問題興趣濃厚，紛紛踴躍回答，教師在學(xué)生回答時給予及時引導(dǎo)，整個課堂氣氛活躍。在構(gòu)建生活化的教學(xué)情境時，關(guān)鍵要與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活和生活體驗相一致，要與學(xué)生的身心發(fā)展特征和認知規(guī)律相匹配，這樣才能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）教師要構(gòu)建生活化的實驗教學(xué)，促使實驗教學(xué)的生活化

實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重點，如何將實驗教學(xué)的知識點變得通俗易懂是每位老師所要思考的問題.生物課程的生活化給了老師們重要的啟迪，以講授《植物細胞》一課為例，教師在組織學(xué)生學(xué)習“洋蔥玻片”的制作步驟后做實驗示范，通過生活實際觀察洋蔥，撕取洋蔥薄膜，然后安排學(xué)生分組制作玻片，要求每名學(xué)生均要親自動手做一做，并且要求剩下的洋蔥等會還可以現(xiàn)場做菜吃。每個學(xué)生都非常興奮，無須教師督促就積極做好玻片，并且嚴格按照操作流程來使用顯微鏡，在掌握生物知識的同時也提高了動手能力。

（三）教師要增加學(xué)生體驗生活、參與實踐的機會

生物課程是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此需要學(xué)生親自體驗生活，接觸課本無法描述的實物，會增加學(xué)生理解的能力以及學(xué)以致用的能力。例如在學(xué)習“兩棲動物的發(fā)育與生殖”這節(jié)時，可以帶同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀换蛘卟┪镳^觀察兩棲動物的發(fā)育與生殖的過程。在教學(xué)“食品保存”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先自己搜集家中食品保存的方法，或者是詢問父母，讓學(xué)生在生活中掌握收集物品的方法，在課堂上，教師讓學(xué)生將自己搜集的食品保存方法分享出來，指出學(xué)生其中的問題所在，增加學(xué)生體驗生活、參與實踐的機會。實現(xiàn)生物教學(xué)與生活的有機結(jié)合，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。老師們在教學(xué)的過程中，要充分利用生活中的實際現(xiàn)象與周邊環(huán)境作為除了生物課本之外的教材。這樣更加生動，也更有利于孩子們的吸收。

（四）教師要將學(xué)生作業(yè)融入生活實際

老師在布置作業(yè)時，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揚動手實踐的能力，而不是大量的作業(yè)限制學(xué)生的思考時間.生物練習的生活化對初中生物生活化教學(xué)起到了重要作用。如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問題。教師可以給學(xué)生布置一項課外實踐作業(yè)，調(diào)查范圍主要是學(xué)生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學(xué)生自己去展開調(diào)研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進行檢測，將生物作業(yè)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而交出一份具有實踐意義的調(diào)查問卷。

（五）教師要制定聯(lián)系生活實際的學(xué)生成績考核標準

以往的成績考核僅對課本知識進行考查，往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，這樣不單降低學(xué)生學(xué)習的效果，也抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮。將聯(lián)系生活實際作為考核標準之一，會使學(xué)生更加關(guān)注知識與現(xiàn)實的連接，以及知識的應(yīng)用。答案標準并不是唯一的，而是考查學(xué)生思考、活學(xué)活用的能力，這對學(xué)生的發(fā)展非常必要。

總之，生物課程作為與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，將課堂生活化有利于學(xué)生學(xué)以致用，也有利于學(xué)生思維的拓展。初中生物課堂生活化，包含上課內(nèi)容、形式、實驗以及課后作業(yè)、社會實踐的生活化。通過采取一系列措施，如尋找生物課程本身與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，增加學(xué)生實踐的機會以及制定新的成績考核標準等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。