用好電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曹桂芳

（江西省贛州市尋烏縣城南小學(xué)，江西 贛州 342200）

多媒體教學(xué)設(shè)備是電教手段開展期間教師們所使用的一種重要的教學(xué)設(shè)備，教師在對(duì)小學(xué)生們使用電教手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅在提高教師教學(xué)質(zhì)量上有著積極的幫助，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望也有著重要的作用。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)，教師需要合理運(yùn)用電教手段開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，以確保在短時(shí)間上產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。

一、通過電教手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，只有學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生們積極的投入到課程的學(xué)習(xí)之中，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，從而逐漸失去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，不僅會(huì)影響這門課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，不利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展[1]。而相較于其他學(xué)科知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生們的思維水平有著極高的要求，如果教師在教學(xué)期間使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，即在教學(xué)期間始終以理論知識(shí)的教學(xué)為主，并且堅(jiān)持教師的主體地位開展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍異常沉悶，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貙㈦娊淌侄芜\(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)均有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《角的度量》這一課程知識(shí)期間，如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論課程的指導(dǎo)，即只是將其中的一些理論知識(shí)和概念術(shù)語向?qū)W生們進(jìn)行講解，就會(huì)影響學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。為此教師可以在教學(xué)期間為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以通過電教手段的運(yùn)用在多媒體設(shè)備的幫助下為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，比如在角王國里有許多成員，有一天角成員們?cè)诓莸厣献鲇螒蛲嬷?，其中的兩個(gè)成員吵起來了，它們都說自己比對(duì)方大?！?說：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大?！薄?說：“邊長(zhǎng)有什么用，我的開口大，所以我比你大。”在教學(xué)期間以學(xué)生感興趣的童話故事引入“比較兩個(gè)角的大小”這一課程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

二、在電教手段的幫助下實(shí)施分層次教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境上有著顯著的差異，致使不同的學(xué)生在不同的成長(zhǎng)環(huán)境下出現(xiàn)了不同程度的理解能力，導(dǎo)致不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上也有著顯著的差異。因此教師如果使用相同的手段指導(dǎo)他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)影響成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的平衡發(fā)展。為此教師就可以在電教手段的幫助下實(shí)施分層次教學(xué)，將成績(jī)較好的學(xué)生分組為同一組，并且將成績(jī)較差的學(xué)生分組為另一組，進(jìn)而使用電教手段采取不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《小數(shù)乘法》這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，雖然這一課程與整數(shù)的乘法這一課程相比在教師的眼中并沒有什么區(qū)別，但是小數(shù)乘法涉及計(jì)算數(shù)值的小數(shù)點(diǎn)在哪個(gè)位置，因此對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來說有著一定的難度。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用電教手段進(jìn)行不同方式的教學(xué)，設(shè)計(jì)出初級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度三個(gè)層次不同的視頻課件，并指導(dǎo)不同組別層次的學(xué)生按照自身的能力投入到不同難度教學(xué)課件的學(xué)習(xí)過程中，即成績(jī)較差的學(xué)生可以先學(xué)習(xí)初級(jí)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果對(duì)于其中的知識(shí)擁有足夠的理解，則指導(dǎo)他們進(jìn)行更高難度的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在指導(dǎo)成績(jī)較好學(xué)生的教學(xué)時(shí)，則指導(dǎo)他們直接學(xué)習(xí)高級(jí)難度的課件知識(shí)。這樣不僅照顧了所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及探究知識(shí)的能力。

三、在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段

探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生們思維能力得到顯著的提升，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生們提高自身的創(chuàng)新能力也有著積極的幫助[2]。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，其中教師不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)課程知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)也是教師需要進(jìn)行的重點(diǎn)內(nèi)容。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，為了提升課程教學(xué)質(zhì)量還可以使用電教手段將重難點(diǎn)知識(shí)通過視頻的方式直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。從而通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極的進(jìn)行問題的思考，并積極參與到視頻內(nèi)容的分析與思考上來。這樣能使重、難點(diǎn)“易化”，可有效地讓學(xué)生取得突破。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《相遇問題》這一課程時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)通過視頻的方式向?qū)W生們展示兩輛車分別從兩個(gè)城市相向而行之后的相遇情況，并且向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“視頻開始的時(shí)候，兩輛車的出發(fā)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？如果他們繼續(xù)走下去可能會(huì)怎樣？”根據(jù)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，同時(shí)繼續(xù)視頻的播放。通過這種動(dòng)態(tài)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于讓學(xué)生們抓住相遇問題的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們留下深刻印象，是幫助學(xué)生們有效掌握所學(xué)知識(shí)的優(yōu)質(zhì)手段。

四、結(jié)語

總而言之，視聽媒體具有形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有著積極的幫助。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要對(duì)電教手段進(jìn)行合理的運(yùn)用，在電教手段的配合下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施分層次教學(xué)以及進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。