素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

符曉飛

（西峽縣第一高級(jí)中學(xué)，河南 南陽 474500）

高中體育教學(xué)注重培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力與開展素質(zhì)教育不謀而合，素質(zhì)教育的落實(shí)為提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了支撐，特別是對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展著現(xiàn)實(shí)意義，以下對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了具體的解決對(duì)策，以期為之后的學(xué)科教學(xué)提供見解。

一、利用教材內(nèi)容對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行深挖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)高中體育課程的內(nèi)容缺乏合理性，特別是這些體育課程內(nèi)容中缺少創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，則需要借助多元化并且富有活力的體育活動(dòng)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知，提升自身的創(chuàng)新理念。同時(shí)這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的體育內(nèi)容，更能夠滿足當(dāng)下高中生的心理需求和興趣愛好。而高中體育教師作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，其需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這樣才能提高訓(xùn)練項(xiàng)目的新鮮性，才能易于學(xué)生接受和理解，才能更加積極、主動(dòng)的參與到訓(xùn)練活動(dòng)中來。這些創(chuàng)新內(nèi)容的融入能夠讓一些本身身體素質(zhì)較差、性格孤僻的學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，從而在鍛煉的過程中感受到體育鍛煉帶來的自信。例如：對(duì)于體育設(shè)施受到限制、資金缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過利用現(xiàn)有的場(chǎng)地或者器材進(jìn)行教學(xué)。如：跳繩不僅能夠具有鍛煉的作用，還能夠利用跳繩作為身體柔韌性練習(xí)的輔助器材；跨欄架可以用來跨欄，有能夠用頭射門來進(jìn)行足球、射門等游戲活動(dòng)。同時(shí)，還能夠用作鉆越、跨越的障礙等。因此，教學(xué)內(nèi)容上的挖掘，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，解決實(shí)際中存在的問題提供了有效的支撐和保障。

二、采用小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

興趣的挖掘和開發(fā)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而使抽象、枯燥乏味的理論體育知識(shí)和等具體的體育技能等變得通俗易懂。然而當(dāng)前高中體育教學(xué)中一直采用的教學(xué)方式以直接灌輸式方式為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮著不良的影響。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，想要在高中體育教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這種氛圍中體會(huì)體育學(xué)科散發(fā)的學(xué)科魅力。一方面，教師根據(jù)高中生的興趣愛好和身心發(fā)展情況，為高中生創(chuàng)設(shè)比較輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，采用小組合作的方式，在對(duì)每組成員進(jìn)行明確和劃分后，對(duì)解題思路進(jìn)行探索，并解決具體的問題。這種教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂討論，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：采用游戲化教學(xué)和小組合作的方式，以提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)相關(guān)的技能時(shí)，通過游戲分組和自我學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生在相互的交流和學(xué)習(xí)過程中提升自身的主動(dòng)性，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。為了能夠讓學(xué)生掌握短跑的練習(xí)能力，教師組織學(xué)生開始游戲（叫數(shù)組隊(duì)），由于學(xué)生較多，不要一個(gè)或者多個(gè)講解練習(xí)，可一組（10-12）人一組同時(shí)聽命令，學(xué)生聽口令向不同的方向練習(xí)，學(xué)生成一路縱隊(duì)田徑場(chǎng)跑進(jìn)，學(xué)生聽口令統(tǒng)一練習(xí)?？梢?，只有讓學(xué)生掌握了相關(guān)的技能，并通過小組合作的方式，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生相互的激勵(lì)之下能夠讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉快，具有新鮮感和創(chuàng)造力。這樣才能提高學(xué)生的靈活應(yīng)變的能力和創(chuàng)新能力。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

由于有些教師所采用的教學(xué)手段較為死板呆滯，學(xué)生在長時(shí)間按部就班下跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種固定的思維模式限制了學(xué)生發(fā)散性思維的形成和拓展，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成發(fā)揮著限制性的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至產(chǎn)生排斥和抵制的情緒。因此，在高中體育課堂中，教師應(yīng)該積極采用三疑三探教學(xué)模式，在重復(fù)提出疑問和探究過程中，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)現(xiàn)狀。例如：在學(xué)習(xí)跨欄這一體育項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生很難掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，有些學(xué)生即便掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是扔無法領(lǐng)會(huì)跨欄中的許多動(dòng)作。特別是即便有教師的示范，教師也不可能隨時(shí)的定在半空之中。在這時(shí)教師利用微課，在課前制作相關(guān)的視頻。并將視頻播放在手機(jī)群中，讓學(xué)生對(duì)視頻若是我們借助多媒體課件，就能輕松解決這一問題。首先，教師將跨欄動(dòng)作進(jìn)行拆解，并對(duì)每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行拆解。其次，視頻具有暫停的功能，教師利用暫停的功能幫助學(xué)生解決實(shí)際教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，并將每個(gè)動(dòng)作的詳細(xì)情況介紹給學(xué)生們。最后，教師可以在課前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間收集搜尋相關(guān)的跨欄資料和體育明星跨欄視頻，在課上與學(xué)生們一起分享課下收集的資料，共同討論如何提高跨欄水平和特殊技巧等。這種方式有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了手機(jī)利用的效率，從而在拉近與學(xué)生之間的關(guān)系的同時(shí)，大大提升了教學(xué)的效果。

總結(jié)

教師在開展高中體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于當(dāng)前的素質(zhì)教育理念，為了能夠達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)需求和教育需求，不僅需要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而積極的參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中來，以更好的開展實(shí)踐探究工作，從而通過邏輯思維探索出解答不同的答案。本文通過結(jié)合不同的教學(xué)方法，在保障學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力基礎(chǔ)上深入挖掘出了學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃埽瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效的保障。