符曉飛
(西峽縣第一高級(jí)中學(xué),河南 南陽 474500)
高中體育教學(xué)注重培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力與開展素質(zhì)教育不謀而合,素質(zhì)教育的落實(shí)為提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了支撐,特別是對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展著現(xiàn)實(shí)意義,以下對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了具體的解決對(duì)策,以期為之后的學(xué)科教學(xué)提供見解。
傳統(tǒng)高中體育課程的內(nèi)容缺乏合理性,特別是這些體育課程內(nèi)容中缺少創(chuàng)新的內(nèi)容。因此,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),則需要借助多元化并且富有活力的體育活動(dòng),以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知,提升自身的創(chuàng)新理念。同時(shí)這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的體育內(nèi)容,更能夠滿足當(dāng)下高中生的心理需求和興趣愛好。而高中體育教師作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者,其需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),這樣才能提高訓(xùn)練項(xiàng)目的新鮮性,才能易于學(xué)生接受和理解,才能更加積極、主動(dòng)的參與到訓(xùn)練活動(dòng)中來。這些創(chuàng)新內(nèi)容的融入能夠讓一些本身身體素質(zhì)較差、性格孤僻的學(xué)生變得更加積極主動(dòng),從而在鍛煉的過程中感受到體育鍛煉帶來的自信。例如:對(duì)于體育設(shè)施受到限制、資金缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀,教師通過利用現(xiàn)有的場(chǎng)地或者器材進(jìn)行教學(xué)。如:跳繩不僅能夠具有鍛煉的作用,還能夠利用跳繩作為身體柔韌性練習(xí)的輔助器材;跨欄架可以用來跨欄,有能夠用頭射門來進(jìn)行足球、射門等游戲活動(dòng)。同時(shí),還能夠用作鉆越、跨越的障礙等。因此,教學(xué)內(nèi)容上的挖掘,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),解決實(shí)際中存在的問題提供了有效的支撐和保障。
興趣的挖掘和開發(fā)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而使抽象、枯燥乏味的理論體育知識(shí)和等具體的體育技能等變得通俗易懂。然而當(dāng)前高中體育教學(xué)中一直采用的教學(xué)方式以直接灌輸式方式為主,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮著不良的影響。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒,無法全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,想要在高中體育教學(xué)中,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在這種氛圍中體會(huì)體育學(xué)科散發(fā)的學(xué)科魅力。一方面,教師根據(jù)高中生的興趣愛好和身心發(fā)展情況,為高中生創(chuàng)設(shè)比較輕松愉快的教學(xué)活動(dòng);另一方面,采用小組合作的方式,在對(duì)每組成員進(jìn)行明確和劃分后,對(duì)解題思路進(jìn)行探索,并解決具體的問題。這種教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,還能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂討論,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如:采用游戲化教學(xué)和小組合作的方式,以提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)相關(guān)的技能時(shí),通過游戲分組和自我學(xué)習(xí)的方式,能夠讓學(xué)生在相互的交流和學(xué)習(xí)過程中提升自身的主動(dòng)性,從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。為了能夠讓學(xué)生掌握短跑的練習(xí)能力,教師組織學(xué)生開始游戲(叫數(shù)組隊(duì)),由于學(xué)生較多,不要一個(gè)或者多個(gè)講解練習(xí),可一組(10-12)人一組同時(shí)聽命令,學(xué)生聽口令向不同的方向練習(xí),學(xué)生成一路縱隊(duì)田徑場(chǎng)跑進(jìn),學(xué)生聽口令統(tǒng)一練習(xí)??梢?,只有讓學(xué)生掌握了相關(guān)的技能,并通過小組合作的方式,以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),在學(xué)生相互的激勵(lì)之下能夠讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉快,具有新鮮感和創(chuàng)造力。這樣才能提高學(xué)生的靈活應(yīng)變的能力和創(chuàng)新能力。
由于有些教師所采用的教學(xué)手段較為死板呆滯,學(xué)生在長時(shí)間按部就班下跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí),這種固定的思維模式限制了學(xué)生發(fā)散性思維的形成和拓展,還對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成發(fā)揮著限制性的作用,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知,甚至產(chǎn)生排斥和抵制的情緒。因此,在高中體育課堂中,教師應(yīng)該積極采用三疑三探教學(xué)模式,在重復(fù)提出疑問和探究過程中,轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)現(xiàn)狀。例如:在學(xué)習(xí)跨欄這一體育項(xiàng)目時(shí),學(xué)生很難掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,有些學(xué)生即便掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),但是扔無法領(lǐng)會(huì)跨欄中的許多動(dòng)作。特別是即便有教師的示范,教師也不可能隨時(shí)的定在半空之中。在這時(shí)教師利用微課,在課前制作相關(guān)的視頻。并將視頻播放在手機(jī)群中,讓學(xué)生對(duì)視頻若是我們借助多媒體課件,就能輕松解決這一問題。首先,教師將跨欄動(dòng)作進(jìn)行拆解,并對(duì)每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行拆解。其次,視頻具有暫停的功能,教師利用暫停的功能幫助學(xué)生解決實(shí)際教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題,并將每個(gè)動(dòng)作的詳細(xì)情況介紹給學(xué)生們。最后,教師可以在課前提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生利用課下的時(shí)間收集搜尋相關(guān)的跨欄資料和體育明星跨欄視頻,在課上與學(xué)生們一起分享課下收集的資料,共同討論如何提高跨欄水平和特殊技巧等。這種方式有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了手機(jī)利用的效率,從而在拉近與學(xué)生之間的關(guān)系的同時(shí),大大提升了教學(xué)的效果。
教師在開展高中體育教學(xué)時(shí),應(yīng)該立足于當(dāng)前的素質(zhì)教育理念,為了能夠達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)需求和教育需求,不僅需要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系,還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而積極的參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中來,以更好的開展實(shí)踐探究工作,從而通過邏輯思維探索出解答不同的答案。本文通過結(jié)合不同的教學(xué)方法,在保障學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力基礎(chǔ)上深入挖掘出了學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃埽瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效的保障。