淺析微課教學在中職英語教學中的運用

徐卓婭

（貴州省桐梓縣中等職業(yè)學校，貴州 桐梓 563200）

中職學生的英語學習水平參差不齊，英語的運用能力普遍較弱，主要是由于自身的基礎(chǔ)較差，學生學習英語的興趣不高。微課的教學時間短，內(nèi)容短小精悍，授課方式簡明扼要，突出重點，總結(jié)概括重點內(nèi)容，所以學生們很容易就接受這種授課方式，在短時間內(nèi)，更容易掌握重點教學內(nèi)容，更容易理解和記憶，所以深受學生喜愛。中職學生的英語基礎(chǔ)能力普遍較差，要提升中職學生的英語水平，必須堅持使用具有針對性、創(chuàng)新性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生愿意主動學習英語知識。隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及，微課教學的優(yōu)點逐步顯現(xiàn)，中職英語教師也面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，如何制作出優(yōu)質(zhì)的微課是教師面臨的一大難題。

一、微課在中職英語教學中的意義

微課這一概念最早是在美國提出的，而我國則是在佛山最早提出相關(guān)內(nèi)容。微課主要是將微型視頻作為主要內(nèi)容，按照某一學科、某一知識的情況，網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，制定出針對性的教學方式。在課堂上教師與學生之間會相互作用，課堂環(huán)境不僅會使學生更好的學習，而且還可以使學生具有更高的熱情。教師在實際學習的過程中，可以將微課的重點突出，在課堂上引進更多的內(nèi)容，使學生對相關(guān)內(nèi)容具有更強的興趣，并使其在這一過程中學會更多知識。例如教師在講解的過程中可以告訴學生國外與我國的不同，使學生對國外的文化更感興趣，提高教學工作的實際效果。在進行微課教學之后，通過制作相應的圖片，可以使學生更好的掌握相關(guān)概念，正確的劃分中外文化，使學生在學習之中具有更強的主動性。

二、微課的應用現(xiàn)狀

由于英語在中職教育中的地位不高，且傳統(tǒng)的英語課堂多給學生枯燥無味之感，所以在傳統(tǒng)的中職英語教學中，學生對于學習英語的興趣并不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生們對于網(wǎng)絡(luò)都有著濃厚的興趣。微課就成功地將網(wǎng)絡(luò)與教學聯(lián)系起來，成功地增加了英語學習的趣味性與學生對于英語學習的興趣。隨著微課走進中職英語教學，學生們對于英語的學習興趣有了明顯的提高，對于英語教學的看法也有了明顯的改觀。在學生們的眼中，英語不再是那個枯燥無味，只有記單詞、背短語的科目，英語也可以與時俱進，英語的教學形式也可以多種多樣，通過微課記單詞，學語法也不再是老師的PPT那樣了無生趣，學英語的視頻也可以生動活潑。

三、微課教學在中職英語教學中的運用策略

（一）深化對微課的認知

教師一定要對微課教學法進行切實有效的理解和把握，轉(zhuǎn)變自身原有的教學觀念，認知到學生才是學習主體的事實，轉(zhuǎn)變自己的教學思路，圖片傳統(tǒng)教學模式的束縛，發(fā)揮微課資源在實際教學中的優(yōu)勢。中職院校要對教師進行統(tǒng)一有效的培訓，從教師內(nèi)心當中深化微課的含義、內(nèi)容、教學資源取得的途徑，各種互聯(lián)網(wǎng)操作技巧等知識內(nèi)容的理解和把握，這樣才能讓教師基于對微課資源相關(guān)知識的學習能夠熟練地把握，提升微課與實際教學的有機結(jié)合。

（二）課前導入，微課輔助

課前預習是學習環(huán)節(jié)中最首要的一部分，特別是在中職英語學生中，課前導入尤為重要，中職英語的學生普遍對英語有著抵觸情緒，學習英語的興趣不高，學習習慣也不好，這些學生在普通教育階段，由于文化課成績不好，受到了教師的忽略和打擊，所以對文化課的學習有著厭惡情緒，是可以理解的。而中職英語教師要做的，就是改變他們的這種觀念，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣所在，簡化英語學習難度，激發(fā)他們的學習欲望。利用微課就可以很好地解決這一難題，課前預習中引入微課，教師可以圖像、音頻、視頻等多媒體元素，帶給學生親身的直觀感受，漸漸消除他們對英語的排斥感，播放一些有趣的英語視頻，吸引他們的注意力，再把教學內(nèi)容穿插其中，引發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習主動性。

（三）用微課進行分層教學，滿足學生的個性化學習需求

在中職英語教學中進行微課教學，需要教師運用多元化的教學方法，例如，小組合作學習、案例學習、分層教學等。教師要注重引導學生做好課前預習和課后練習，在達到教學目標的同時也要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師通過分層教學，針對不同學習能力的學生制作不同的微課視頻，給基礎(chǔ)較差的學生提供知識重難點的講解，鞏固知識，給學習能力較強的同學提供拓展新知識點的視頻，滿足不同學生的不同需求。

（四）課后拓展

中職學生的英語課堂一般只有45分鐘，這對于英語的學習是遠遠不夠的。由于學習成績良莠不齊，造成學習成績好的同學會覺得課上學到的知識不夠用，這就需要在課后對英語知識進行拓展。如果沒有進行拓展，會極大程度扼殺了學生對英語知識的求知欲，局限對英語知識的儲備。中職英語教學中這一情況普遍存在，針對解決這一現(xiàn)象，可以老師在課后預留一些問題，并給同學發(fā)送相關(guān)視頻，讓有能力的學生進行學習和探索。如在學習西餐禮儀的時候，教師可以搜索與西餐禮儀有關(guān)的視頻給學生播放，讓其在課后進行模仿練習，拓寬學生知識范圍，掌握基本社交禮儀。也可以利用微課進行課后習題的練習，增加對知識點的鞏固。如讓學生在課下進行英語口語的對話練習，并進行視頻錄制，發(fā)布視頻在教學網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生能在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)自己英語風采，教師可以通過這種方法鼓勵學生對英語口語的表達，在實踐中讓英語快速提升。

四、結(jié)語

中職英語教學中合理的應用微課教學模式能夠有效的提高學生的學習積極行，提高課堂的整體學習氣氛，讓學生的英語能力能夠得到顯著的提升，彌補傳統(tǒng)教學的不足，將教材中的重難點以學生喜聞樂見的方式有針對性地展現(xiàn)出來，有利于提高教師教學效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展。