談如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

覃江頻

(廣西河池市都安瑤族自治縣拉仁鎮(zhèn)拉王小學(xué)，廣西 河池 530737)

引言：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，這些僅靠班主任一個(gè)人的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生也要養(yǎng)成積極參與的好習(xí)慣，并在愛的鼓勵(lì)下拿出自己的全部誠意來，理解老師苦心，配合老師管理，更順利地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展目標(biāo)。筆者憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)階段班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建闡述了幾點(diǎn)不同的看法，希望能為其他教師推進(jìn)班級(jí)管理工作提供有效的借鑒，真正促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，讓他們走向更大的成功。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題

首先，小學(xué)班主任管理學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)椴涣私馑麄兊膶?shí)際需求，走不進(jìn)去他們的理想世界，所以總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，同時(shí)存在著溝通障礙。另外，孩子們心智不成熟，遇到不懂的問題第一時(shí)間想到的是請(qǐng)教班主任。許多問題因與學(xué)習(xí)無關(guān)，所以很多時(shí)候班主任就沒有耐心給學(xué)生的“十萬個(gè)為什么”一個(gè)答案。久而久之，由于班主任態(tài)度不好，學(xué)生也就失去了主動(dòng)詢問的熱情[1]。其次，部分班主任認(rèn)為學(xué)生不具備自我管理的能力，任何事情都應(yīng)該聽大人的話，無論是學(xué)習(xí)還是生活，孩子們走成人為他們規(guī)劃好的道路才是最正確的。育人觀念都是錯(cuò)誤的，小學(xué)生又如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長呢？班級(jí)管理制度不規(guī)范，一些班主任事必躬親，雖然取得了良好的管理效果，卻因此失去了培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)造力的最佳機(jī)會(huì)。學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹男睦硪呀?jīng)形成，再讓他們做出改變，徹底打破這種心理，絕不單單是困難的問題了，更容易產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，使我們的基礎(chǔ)教育無法承擔(dān)。最后，班主任自身發(fā)展很片面，小學(xué)生在“成績”的干擾影響下健康成長的阻力越來越大。應(yīng)試教育觀念的存在，始終制約著班級(jí)管理工作，師生關(guān)系很緊張，負(fù)面影響比較大，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種不均衡的發(fā)展態(tài)勢，這種情況再得不到很好的控制，那么素質(zhì)教育理念的滲透、創(chuàng)新教學(xué)思想的融合肯定會(huì)失去特殊的意義。我們都不愿意看到這種結(jié)局，所以說，構(gòu)建班主任與小學(xué)生和諧的關(guān)系勢在必行。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方法

（一）做學(xué)生的好朋友

班主任與小學(xué)生接觸的時(shí)間最多，主動(dòng)與學(xué)生做朋友，幫助他們快樂成長，能夠提高班級(jí)管理質(zhì)量[2]。比如，從傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式上進(jìn)行改進(jìn)，不再以問答的形式實(shí)現(xiàn)師生的交流，而是嘗試情感溝通，了解了不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征后，更好的實(shí)施班級(jí)管理計(jì)劃。再如，班主任詢問學(xué)生“想法”，包括他們有哪些成長的問題？有什么發(fā)展的需求？對(duì)于未來的期待又是什么？等等，學(xué)生語言表達(dá)后敞開心扉，把握這個(gè)時(shí)機(jī)走進(jìn)他們的世界里，然后根據(jù)學(xué)生的思想變化，教育他們做人的道理；了解學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的看法，全面地落實(shí)德育教育、愛國主義教育等。班主任做了學(xué)生的朋友，通過經(jīng)常走訪他們，解決學(xué)生實(shí)際困難，和諧的師生關(guān)系慢慢建立，班級(jí)管理也具備了完整性、有效性、個(gè)性化的特征。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，但是生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不夠豐富，遇到各種選擇以及復(fù)雜難題難免會(huì)有思維過于局限的情況和極其不自信的表現(xiàn)等。班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生施展才華，為他們提供放飛自我的平臺(tái)；應(yīng)該發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，努力地做高素質(zhì)的全能型人才；還可以組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中和學(xué)生一起分析問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，充分信任班主任，他們更有信心挑戰(zhàn)自我，將在個(gè)性化成長的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

（三）塑造良好的形象

想要構(gòu)建班主任和小學(xué)生的和諧關(guān)系，就應(yīng)該塑造班主任良好的形象。比如，班主任平時(shí)穿著得體大方，做事也恰到好處，培育出來的學(xué)生自然談吐文雅，符合現(xiàn)代社會(huì)的人才需要[3]。再如，班主任能夠控制自己的情緒，學(xué)生有樣學(xué)樣克服消極情緒后，自然擁有積極向上、自省自強(qiáng)的人格魅力。榜樣的力量無窮無盡，班主任發(fā)揮榜樣的作用恰到好處，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，我們的素質(zhì)教育也將迎接絢麗、輝煌的明天。

結(jié)束語：

總而言之，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系非常必要，進(jìn)一步提高了班級(jí)管理質(zhì)量，優(yōu)化了管理工作效果，小學(xué)生成為高素質(zhì)、有理想、全能型的優(yōu)秀人才，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展來說大有助益，美好的明天值得期待。