讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入小學課堂教學

王海濱

（河北省邯鄲市教育局教學儀器站，河北 邯鄲 056000）

一、教育手段現(xiàn)代化是信息化、全球化時代對教育發(fā)展提出的必然要求

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標志著人類社會科學技術(shù)發(fā)展水平達到史無前例的高度：全球化標志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學是語文課堂教學改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務。

二、多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的有效手段

（一）最主要的：有利于提高語文課堂教學效率。計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點

《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題,提高了課堂效率。

2.利用多媒體計算機,變靜畫為動畫,引導學生作文入門

看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程.若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策.我們設(shè)計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來,可大大提高課堂教育效果.如<<小白兔搬南瓜>>是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的.我為了突破這一難點,便設(shè)計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程一腦子里想到的"滾動"這一形象.這次的教學與我以前掛圖.幻燈的教學相比較，從學生的參與面與表達的流暢性看，都說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

3.利用多媒體計算機的超時空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

《一夜的工作》講述的故事與學生的生活相距甚遠.為了讓學生理解課文內(nèi)容,學習周總理日理萬機的工作精神,培養(yǎng)學生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理一天的生活和工作。學生從中了解到周總理一天的生活和工作，進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。

（二）最重要的是：有利于提高學生的語文素質(zhì)。運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件是優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它以心理學、教育學理論為依據(jù)，力求符合兒童的心理特點和教材的特點，是教師的經(jīng)驗和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。

1.圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察分析能力

計算機對培養(yǎng)學生的觀察力獨具優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而個個言之有序。

2.以說促寫出，提高學生口頭表達能力

計算機進入課堂，為學生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員?！?！鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。