淺談初中語文教學中心理健康教育研究

吳定義

（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)中學，貴州 銅仁 554300）

初中階段是學生身心發(fā)育的重要階段，初中生由于年齡原因，尚未形成完整的人生觀、世界觀、價值觀，其心理狀況極易受到外界因素的影響。所以，為了確保初中生能夠健康成長，學校的教育顯得尤為重要。尤其是在初中語文教學之中，應注重將心理健康教育滲透到初中語文教學過程之中，幫助初中生在學習知識的同時，也能受到心理健康教育，使初中生的心理素質不斷提升，進而確保初中生能夠健康成長。

一、從教材出發(fā)

初中語文課本的內容經(jīng)過了層層嚴格篩選，具有一定的代表性和示范性。當前，教材內容更加以人為本，側重于對學生思想和情感的培養(yǎng)，已將學生心理教育作為初中語文教學的出發(fā)點之一。因此，初中語文教師在教學過程中應從語文教材出發(fā)，深入挖掘、探究語文教材的核心內容，找出語文教材與學生心理教育的共同點，透徹理解語文教材在心理教育方面的作用，善于利用語文教材知識對學生進行心理教育，在潛移默化中提高學生思想道德素質和心理文化素質。

現(xiàn)實生活中，校園暴力事件頻發(fā)，越來越受到人們的關注。學校、家長、社會更加注重對學生的心理教育，對學生的心理教育逐漸被提上日程。初中語文教師應將課本與學生心理教育相結合，將其作為語文教學的重要任務之一。初中語文課本中有很多關于“什么是生命”“生命是什么”的課文，如《孔乙己》一文講述的是對人性的思考，《貓的故事》《紫羅蘭》《敬畏生命》則講述了作者對生命的思考，告訴人們要珍惜生命。教師在教授此類課文時務必要將生命意識傳遞給每個學生，讓每個學生銘記于心。

二、從閱讀出發(fā)

閱讀在語文教學中占有較大比重。教師也要通過對閱讀的講解來幫助學生掌握閱讀的技巧，培育閱讀的思維方式。教師在語文教學中滲透心理健康教育可以從閱讀出發(fā)，有意識地拓展與心理健康教育相關的閱讀，拓寬學生的知識儲備面，積累閱讀經(jīng)驗，強化和提升閱讀感知能力，促使學生的心理健康發(fā)展。閱讀可以陶冶學生的情操，提升修養(yǎng)。課外閱讀是必要的。教師應有意識地為學生推薦一些有利于身心發(fā)展的書籍，特別是經(jīng)典名著，讓學生學習其中的人生道理和思維方式，在閱讀中獲得營養(yǎng)，樹立積極的人生觀，并讓這種積極成分融入到學習當中，化為學習的不竭動力。初中生自我約束能力和自主學習能力不是很好。

例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》描繪了一個充滿神奇色彩和趣味的兒童樂園。教學結束后，筆者讓學生討論自己的童年趣事，并將自己的經(jīng)歷與課文內容對比，讓他們感同身受地體會作者筆下的童年樂園與書屋。學生各自描述自己的童年趣事，課堂氣氛十分活躍。趁著學生的熱情還沒消退，筆者又鼓勵學生去看高爾基的《童年》，思考高爾基想要表達的思想，有效地拓展了學生的閱讀，提升了閱讀能力。

三、從生活出發(fā)

學生心理的健康發(fā)展僅靠語文課堂中的理論知識學習是不夠的。一個人的性格、心理往往都是在實踐中慢慢形成的，與人際交往、身處的社會環(huán)境等息息相關。因此，教師在教學過程中可開展相關的實踐活動，讓學生參與社會生活，增強抗壓能力。初中生的心理正處于發(fā)展的關鍵時期，對外界的各種因素非常敏感。教師更應該開展相關活動來幫助學生適應。例如，開展角色扮演大賽，讓不同的學生扮演不同的角色，開展對話交流活動，讓學生對自己的性格及心理發(fā)展狀況產(chǎn)生大概的認識，學會自我審視，鍛煉社交能力，培養(yǎng)堅韌的性格，增強自信心和勇氣，讓他們能夠自主克服生活中遇到的絕大多數(shù)困難，并在面對困難時保持清醒的頭腦和樂觀積極的態(tài)度。開展實踐活動有助于學生在今后的生活中堅持積極向上的人生信念和人生態(tài)度。

四、在教學內容中滲透心理健康教育

由于初中語文的教學內容豐富多樣，包含著各種積極向上的思想內涵，其中所涉及的心理健康教育內容十分豐富，這為心理健康教育在初中語文教學中的滲透提供了有利的條件。初中語文教材所選用的課文，均為文質兼美的名篇，有的文章可以反映出藝術的魅力、有的文章可以反映出自然的美麗、有的文章可以反映出祖國大好河山的壯闊、有的文章可以反映出人格的高尚。在初中語文教材中，所引用的人物典故等，都可以反映出相關人物的高尚品質，這些高尚的人物品質可以影響到學生思想認知，可以為學生樹立良好的榜樣，學生通過對這些文章的學習，可以深刻的感受到文章中人物所傳達出的高尚人格，既能幫助學生掌握語文方面的理論知識，也可以在很大程度上使學生受到心理健康教育。

結束語

總之，心理健康教育與初中語文教育密切相關，心理健康教育必須融入到語文教學之中。初中語文教師應把握好語文教學方向，將促進學生心理健康全面發(fā)展作為語文教學的出發(fā)點之一，合理高效利用教學資源，從課文、閱讀教學和生活等方面引導學生心理健康發(fā)展，促使學生思想文化素質全面提高。