簡述小學(xué)語文寫作能力的提升方式

石平均

（河北省廊坊市文安縣董村管區(qū)大有中心校，河北 廊坊 065800）

一、前言

在我國小學(xué)眾多學(xué)科中，語文有著舉足輕重的作用，小學(xué)生學(xué)好語文既是對所學(xué)知識的積累和運(yùn)用，同時也是對自身文化素養(yǎng)的考驗(yàn)。而在語文這一門學(xué)科中，寫作又成了至關(guān)重要環(huán)節(jié)。是否具有高水平的寫作能力，不僅能直觀的體現(xiàn)出小學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用，還能體會對世界的基本看法和觀點(diǎn)以及人生目的和意義，所以為了能讓小學(xué)生學(xué)好語文，提升課外閱讀量就成了必不可少的一環(huán)。

小學(xué)生在閱讀的過程中，不僅可以拓寬自己的知識面和寫作視野，還可以對各種寫作素材有一定的積累和歸納，同時也能對其他名家的寫作手法和方式有一定的了解，從中總結(jié)出屬于適合自身的寫作手法。小學(xué)生的寫作相對于語文學(xué)科的其他組成部分而言，更能看出學(xué)生的語文綜合積累，更能讓學(xué)生展開拓展思維。所以，老師想要讓學(xué)生的寫作能力，就必須重視課外閱讀這一重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀。從閱讀中找到樂趣，從閱讀中摸索出適合自身的寫作方式，把不同提材和不同寫作手法運(yùn)用到自己的文章中去。

二、課外閱讀在小學(xué)語文寫作中起到的作用

（一）用有效的方法讓小學(xué)生愛上課外閱讀

在學(xué)生閱讀過程中，老師應(yīng)該用有效的適合學(xué)生的方法來讓學(xué)生愛上課外閱讀，讓學(xué)生主動的去閱讀和學(xué)習(xí)。可以每周安排幾節(jié)寫作課，讓學(xué)生讀讀自己之前收集的優(yōu)美文章或者讀讀自己寫的文章，全班同學(xué)一起對此文章展開討論，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們在各抒己中，在思維碰撞中自然而然就有了寫作想法。最后再讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，可以擬定各種自己感興趣的話題進(jìn)行寫作，多運(yùn)用自己掌握的寫作手法。

老師注意用好自己的語言，告訴同學(xué)們這堂課不是寫作課，而是“聊天課”，讓學(xué)生把自己想說的寫出來和老師聊一聊，談?wù)勛约焊信d趣的或和老師講講悄悄話。這樣，學(xué)生覺得這只是平常的小事，就愿意寫出自己心中所想。對引用優(yōu)美詞句、字跡工整等等的學(xué)生要及時表揚(yáng)，對其他學(xué)生也應(yīng)該鼓勵。老師要指導(dǎo)學(xué)生在平時生活中對于自己感興趣的實(shí)物或話題要善于發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)源于生活，也要讓寫作源于生活，同時也可以對課外閱讀刊物中的好詞好句或發(fā)人深省的文章故事進(jìn)行摘抄記錄等。這樣可以有效的讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，對于身邊的事物要善于發(fā)現(xiàn)，讓他們能更加細(xì)心的對待身邊的事物。

（二）通過課外閱讀老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方式

大多情況下，課外閱讀量的多少直接影響著寫作水平的高低。同時，老師在給學(xué)生教授文章時要盡可能的詳細(xì)，讓學(xué)生對文章有更直觀的了解，讀懂文章，吃透文章。比如老師在對《草原》和《狼牙山五壯士》這兩課的教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，通過蒙古族人民從千里之外迎接我們以及蒙漢聯(lián)歡的畫面，讓學(xué)生深刻體會到蒙古族人民的那種熱情奔放，豪爽好客的民族特色。另一篇讓學(xué)生體會五壯士對祖國和民族的熱愛，不惜犧牲自己的性命來維護(hù)國家的尊嚴(yán)。

同時，老師也可以讓學(xué)生對這兩篇文章進(jìn)行對比，突出主題思想各用什么結(jié)構(gòu)以及寫作方式。老師也可以針對這兩篇課文讓學(xué)生寫出自己的讀后感，用寫作的方式表達(dá)出自己的看法。也可以用其中的寫作手法寫一篇以自己感興趣的話題為題材的文章，來表達(dá)自己的情感。以這種方式來教學(xué)，不但能讓學(xué)生全面地了解文章的主旨，體會作者的情感，還能提高學(xué)生的寫作水平，同時掌握并運(yùn)用好所學(xué)的寫作方式。

（三）定期舉辦課外閱讀活動

要想讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，老師可以合理安排教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加一些課外閱讀的活動。在老師的組織和學(xué)生的參與下，學(xué)生對于課外閱讀的積極性就會逐步調(diào)動起來，讓他們自己愛上閱讀。班級內(nèi)部可以定期開展閱讀活動，在教室指定區(qū)域內(nèi)建立閱讀區(qū)，學(xué)生也可以分享出自己喜歡的書籍和刊物，同學(xué)之間可以交流閱讀，發(fā)表自己的看法。同時，老師也可以給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過社交軟件自發(fā)的成立閱讀學(xué)習(xí)小組，每天小組間交流優(yōu)美文章和發(fā)表見解。

對于不同的學(xué)生，老師可以根據(jù)他們的成績和學(xué)習(xí)方式，先推薦一些適合他們的閱讀刊物和文學(xué)作品，讓他們適應(yīng)和喜歡上閱讀后，再加大閱讀量。老師對學(xué)生采取鼓勵的方式，給閱讀量最大的學(xué)生或?qū)懽魉矫黠@提高的學(xué)生等頒發(fā)獎狀或獎品，以此來激勵學(xué)生加大對課外的閱讀量。學(xué)生在獲得鼓勵和獎勵的同時，也會對自身成績和寫作水平的提高更有信心。

（四）老師要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善

為了提升學(xué)生的寫作水平，老師應(yīng)該針對不同學(xué)生，制定一些不同的能讓閱讀和寫作更好融合的方式。學(xué)生便能容易地寫出高質(zhì)量的文章，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。教師可以通過開展各種形式的綜合性實(shí)踐活動，來作出一些對學(xué)生閱讀和寫作針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式。如閱讀活動，演講比賽等。沒有教不會的學(xué)生，只有不會教學(xué)生的老師。只有更了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題對癥下藥，從而提高他們的成績。

三、結(jié)語

綜上所訴，語文不僅是我國教育學(xué)科中必不可少的存在，同時還應(yīng)該得到師生和各教育部門的重點(diǎn)關(guān)注。老師應(yīng)該通過自身教學(xué)和學(xué)生對老師教學(xué)方式的適應(yīng)，不斷改善更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。通過自身經(jīng)歷和教學(xué)水平傳授學(xué)生寫作手法，并鼓勵學(xué)生掌握和制定屬于自身的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作方式，并將其更好的融合在一起。