淺談微課在小學數(shù)學課堂當中的運用

康金燕

（河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065800）

一、利用微課激發(fā)學生們的學習熱情

課堂是學生們接受知識、活躍思維、發(fā)展技能的主要陣地，在授課過程中我們可以在一些重點、難點部分適當?shù)牟迦胛⒄n，這樣可以在很大程度上激發(fā)學生們的學習熱情。通常來說，為了讓課堂氛圍可以充分的“燃”起來，我們所制作的微課應具備以下特征：首先，視頻當中的主角最好是選擇學生們所熟悉的人，比如說教師本人或者同學等等，這樣可以有效激發(fā)學生們觀看的熱情；其次，微課視頻要做到短小精悍，將重點內容集中起來，可以讓孩子們在短時間內了解學習重點；再次，語言要簡短精煉，并配以活潑的神情；最后還可以鼓勵學生們給老師提出微課的“修改”意見，激發(fā)學生們參與數(shù)學課堂的興趣。

二、利用微課激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識

筆者在實際錄制的微課當中，除了一些單純的講述性的內容以外，還給學生留出了充足的想象空間，并鼓勵學生們大膽質疑，這樣有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。例如學習《平移和旋轉》這一節(jié)內容時，為了引導學生更好的了解、“物體每一點與它對應點的之間的連線相等”這一難點問題，選擇試一試2“說一說，鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖三的位置？”通過稍稍的改動制作成“微課”。筆者挑選了一名班級里人緣較好的學生小櫻一起來制作微課。學生們都十分興奮，積極的展開實踐探究，有些孩子還主導的要求家長或朋友共同參與。微課的層次如下：

1.小櫻利用生活趣事首先進行導入：小櫻的妹妹最喜歡看《佩佩豬》，對佩佩豬家里的設計也十分感興趣，她希望可以給佩佩豬設計一個房子，材料現(xiàn)在我們都已經準備好了（方格紙左上角畫一個三角尺，兩根鉛筆）之后在右下角設計動畫：佩佩豬指著中間的部分說：我好像想在那里蓋個房子！你能用平移材料的方法幫幫我嗎？

2.之后，小櫻對學生們的思路進行引導：應將材料往哪個方向進行平移呢？

3.又要用什么樣的方法才能夠確定各類材料粉筆而移動多少個格子？這時可以將視頻暫停，給學生留出充足的討論時間，可以讓學生們上臺展示各種不同的方法，全班共同展開探討。

4.之后由小櫻一邊講述方法一邊進行操作：（1）平移了兩個或兩個以上方向的，哪個方向先移都行；（2）計算平移距離時，可用大小相近的小食物或小紙片邊操作邊計算；我們也可以運用一條邊來用筆代替事物進行移動計算；可以關注某一個點，利用筆尖移動來計算平移距離。

三、利用微課降低教學負擔，激發(fā)備課激情

對于小學數(shù)學教師來說，常常會由于過度疲勞導致自身壓力過大。因此作為教師也必須要學會通過科學的方法給自己“減壓”。

可以結合記憶規(guī)律制作出微課幫助對知識點與考點進行鞏固復習，讓學生可以通過自主學習而達到熟練的程度，降低教師的教學負擔。

在備課的過程中，應當盡可能的避免重復勞動，節(jié)省時間與精力。一方面，可以利用一些制作較好的舊微課：自己的既有“微課”，不但是對教材的研究和總結，還包含更多的實踐經驗，只要再對學生因素進行考慮，融入一些日常改課的知識即可；另一方面可以利用網絡資源，搜索一些我們可以用到的內容，并結合學生實際，這樣也有利于“微課”的運用。

四、利用微課激活空調，激發(fā)學生的探究欲望

（一）利用微課激各層次學生的積極性

筆者在教學過程中一直鼓勵學生多讀教科書，并逐漸養(yǎng)成一種習慣。對于學生可以自己讀懂的內容就可以略過；通過學生之間的交流可以掌握的也可以不教。以便于有更多的時間展開個性化教學。鼓勵學生展開自主預習的方法層出不窮，但要想培養(yǎng)學生對教材的閱讀興趣卻比較艱難。“微課”作為一種現(xiàn)代教學方法，具有生動活潑、精致微型的特點，可以滿足各個層次學生的學習需求，有利于激發(fā)學生們閱讀教材興趣，孩子們可以從觀看“微課”開始逐漸將重點轉向教材，展開自主探究。在課堂上再利用微課給學生創(chuàng)造出一個自學與交流的平臺，有效激活學生們的學習欲望，讓課堂成為一個高效的探究學習空間。

（二）利用微課激發(fā)各層次學生的總結能力

復習與整理是小學數(shù)學學習中的一項重要環(huán)節(jié)，尤其是在總復習階段，由于時間短、內容多，學生們的學習能力也有所差異，常常表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，那么如何才能夠讓每位學生都能夠在復習階段有所提升便成為了教學中的一大難題。題海戰(zhàn)術雖然對于提高學生們的計算能力有一定的幫助，但很容易導致學生壓力過大。而通過微課便可以實現(xiàn)各個層次學生的復習需求，有效提高學生們的總結能力。

結語

總而言之，教育的目的并非只是對已有的知識進行傳授，還需要盡自己最大可能將學生們的創(chuàng)造力激發(fā)出來，激活學生的價值感。就現(xiàn)代小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，很多教師往往一味的追求提高考試成績，對學生反復叮嚀、監(jiān)督，卻忽略了自主的重要性。伴隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，如今微課的出現(xiàn)給孩子們提供了更加廣闊的學習空間，更有利于激發(fā)他們學習的內在動力，為此我們有必要對微課在小學數(shù)學教學中的具體應用進行分析。