對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

盧云

（河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)南舍興中心校，河北 廊坊 065800）

小學(xué)低段數(shù)學(xué)面對的是一到二年級的學(xué)生，這些學(xué)生剛剛完成幼兒園的學(xué)業(yè)進(jìn)入到小學(xué)，對于新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)模式都需要一個(gè)適應(yīng)過程，在這個(gè)過程中需要教師的充分引導(dǎo)和幫助，讓這些小朋友在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的起點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣

低段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師要結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生及時(shí)培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)課程的興趣。興趣促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要心理因素。在一開始接觸到數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，就讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在接下來的學(xué)習(xí)中他們就會(huì)更加用心、更加的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很多方式，以情境教學(xué)為例，小學(xué)低段的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，非常喜歡聽老師講故事，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡單易懂的故事作為課堂的導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)《幾和第幾》的這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)書本中的《小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》為題材編造一個(gè)小故事，在上課時(shí)以故事為導(dǎo)入，借用故事情境引發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。除了通過講故事這種方式外，還可以通過做數(shù)學(xué)游戲、競賽等等方式激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)的興趣。總之，教師開展的教學(xué)活動(dòng)要滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的心理需求，這樣他們才能更好的接受和配合教師的教學(xué)行為。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證，從數(shù)學(xué)教學(xué)的一開始，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)滲透對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：

(一)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)生正處于活潑、天真、好玩的年紀(jì)，一到下課學(xué)生們總喜歡出教室玩耍，特別是一到二年級的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ龊谜n前準(zhǔn)備的意識(shí)，當(dāng)然也沒有形成這樣的習(xí)慣，等到學(xué)生上課進(jìn)教室再開始準(zhǔn)備，總有些學(xué)生找不到書、找不到筆等等之類，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間被耽誤。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真給學(xué)生講解做好課前準(zhǔn)備的重要性，讓他們形成這樣的意識(shí)，然后安排一些小組長同教師一道督促學(xué)生完成這項(xiàng)工作，通過長期的堅(jiān)持慢慢的讓學(xué)生們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，知道在課前認(rèn)真做好數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，低段的學(xué)生剛剛接觸到寫字、寫數(shù)字，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)他們良好書寫習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)時(shí)，教師一是要做好怎樣書寫漢字或數(shù)字的演示，低年級的學(xué)生雖然對于書寫沒有形成相應(yīng)認(rèn)識(shí)，但是他們具有很強(qiáng)的模仿能力，根據(jù)教師在黑板上的演示，他們能夠逐步掌握書寫的方法和要領(lǐng)。二是對部分書寫習(xí)慣較差的學(xué)生進(jìn)行矯正，書寫的過程總會(huì)有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題，比如連線時(shí)不用尺子，畫線時(shí)故意彎過來、彎過去，這時(shí)候教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道這樣劃線既不美觀，也影響他們作業(yè)的質(zhì)量，然后教會(huì)他們通過尺子畫直線來完成連線。教師要通過學(xué)生平時(shí)課堂或課外的作業(yè)表現(xiàn)，觀察他們在書寫中存在的問題，及時(shí)予以引導(dǎo)，從而讓他們在一開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就形成良好的書寫習(xí)慣。三是教師要有充分的耐心，因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸書寫，書寫的行為習(xí)慣并沒有十分的穩(wěn)固，總會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，當(dāng)遇到這種問題時(shí)，教師要耐心的對學(xué)生進(jìn)行矯正。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)必然有一個(gè)適應(yīng)過程，在這個(gè)過程中教師要不斷加以引導(dǎo)讓學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如回答教師的問題時(shí)，有一些學(xué)生看到其他同學(xué)因?yàn)榛卮皤@得了教師的表揚(yáng)，所以當(dāng)遇到教師提問時(shí)就會(huì)不假思索直接舉手，等教師點(diǎn)名他站起來時(shí)，他卻還沒有思考出結(jié)果。對此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到回答問題之前要充分思考，不能盲目的舉手，回答問題時(shí)還要大聲、洪亮。與此同時(shí)教師還要提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓他們形成遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣，低年級的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較為淡薄，上課時(shí)比較隨意，這會(huì)影響教師教學(xué)工作的開展和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律對他們課堂學(xué)習(xí)的重要性，并逐步改變自己在課堂中的一些錯(cuò)誤做法，遵守課堂的教學(xué)秩序。

三、幫助學(xué)生建立成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

相對于高年級的學(xué)生，低年級學(xué)生的自我意識(shí)比較欠缺，對于學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，更多是按照教師的安排來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合到自己的平時(shí)表現(xiàn)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對以后的學(xué)習(xí)確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們在往后的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加努力。

綜上，本文以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)為論文，從培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望對提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)能有所幫助。