小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究

劉素仿

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

語文是一門需要表達(dá)的學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式對于語文教學(xué)來說會形成很大的阻礙，一方面，它不利于學(xué)生對文字和語言的鑒賞能力的提高，另一方面，它也不利于激發(fā)學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，適當(dāng)引入創(chuàng)新能力化的教學(xué)方式。營造一種相對輕松的課堂氣氛。整個創(chuàng)新能力的設(shè)計要體現(xiàn)益智性、趣味性、參與性等特點(diǎn)，將教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生對語文這門科目的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新能力的方式讓學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)中來。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中如何展開

（一）結(jié)合課程的內(nèi)容安排創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能盲目地讓學(xué)生和教師做創(chuàng)新能力，一味追求輕松和愉快，而是要與課程的內(nèi)容形成有機(jī)結(jié)合，充分將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力融合在一起，寓教于樂。比如《哪吒鬧海》這篇課文就可以通過創(chuàng)新能力化的教學(xué)方式來完成?？梢宰寣W(xué)生扮演哪吒、龍王、三太子、李靖等角色，然后根據(jù)課文的內(nèi)容來演繹哪吒鬧海的故事，讓學(xué)生通過這種創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)去親身感受哪吒鬧海的經(jīng)過，對課文內(nèi)容有一個真切的把握。這種通過創(chuàng)新能力的方式去了解課文內(nèi)容是非常高效的，同時有利于提升教師的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新能力設(shè)計要追求益智

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本意是課程的內(nèi)容與創(chuàng)新能力相結(jié)合，達(dá)到使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)新能力設(shè)計時要注意創(chuàng)新能力所包含的益智性，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率。將創(chuàng)新能力與課程建設(shè)的目標(biāo)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如《三顧茅廬》這篇課文就可以設(shè)計一個益智類的創(chuàng)新能力完成課程教學(xué)。讓學(xué)生在創(chuàng)新能力的情境中體會劉備求賢若渴的心情和諸葛亮隱居茅廬的灑脫，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中展開新的思考和理解，開闊自己的思維，加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動。創(chuàng)新能力設(shè)計需要教師與同學(xué)的相互配合，這樣才能將創(chuàng)新能力化的教學(xué)落實(shí)到位，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新開拓性思維途徑

在小學(xué)語文課程授課中，學(xué)生容易被教師的授課內(nèi)容帶入，但是同時也容易被教師的思路所“圍困”，這就需要教師為學(xué)生提供一個開拓性思維的途徑。語文不同于數(shù)學(xué)，答案往往不具有唯一性，而具有多樣性。而在小學(xué)生此階段他們的思維還很活躍，應(yīng)該為他們提供一個更好的思維空間。例如在《狐貍和烏鴉》的課程中，大部分學(xué)生會覺得狐貍很聰明，也很狡猾，而烏鴉很笨。而會有一部分學(xué)生會覺得狐貍騙了烏鴉，可憐的是烏鴉。教師在授課中不要讓學(xué)生先入為主，不要在授課之初就帶有感情色彩告訴學(xué)生哪個是正確的，哪個是錯誤的，而是可以以此作為一個導(dǎo)引點(diǎn)，打開學(xué)生們的求知欲。教學(xué)中教師關(guān)注的不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更應(yīng)該是能力的指引，更應(yīng)該是核心素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的各項潛能，為學(xué)生提供開拓性思維途徑才是真正的重點(diǎn)。

二、進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時應(yīng)該注意哪些問題

教師在安排學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，要注意一些問題。例如創(chuàng)新能力過程中的安全問題，一些創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)如果設(shè)計不合理就會存在一定的安全隱患，威脅到學(xué)生的人身安全，因此，在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時要時時刻刻將安全問題考慮進(jìn)去，樹立安全第一的原則和意識。其次，要以教學(xué)內(nèi)容為中心。創(chuàng)新能力能滿足小學(xué)生愛玩的心理，但是教師要懂得把握適度的原則，不能脫離教學(xué)任務(wù)，使得創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)占據(jù)所有的教學(xué)時間，而且不能因為追求趣味性就脫離教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新能力的設(shè)計永遠(yuǎn)要以傳播知識為主，幫助教師完成課程建設(shè)的目標(biāo)。只有將課程內(nèi)容與創(chuàng)新能力的方式相結(jié)合的教學(xué)才是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的呈現(xiàn)方式，否則創(chuàng)新能力在課堂上便只是成為學(xué)生娛樂的方式，無法幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，因此教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)安排一些創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，營造一個相對輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力中體會語文這門學(xué)科的魅力。創(chuàng)新能力化的教學(xué)是將創(chuàng)新能力與課程內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，它屬于一種比較新穎的教學(xué)方式，它比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足這一人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式便是在這樣的情況下誕生的。本文對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了一些簡單的討論和分析，希望能對教師的教學(xué)安排提供一定的思考和啟發(fā)。