小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的有效方法

馬新榮

（河北省廊坊市文安縣辛莊管區(qū)張金韓中心校，河北 廊坊 065800）

隨著中國科技的不斷創(chuàng)新和教育系統(tǒng)的不斷完善,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式已經(jīng)不能更好地滿足新時代小學(xué)生的發(fā)展需求,所以必須改變以往的教學(xué)概念,創(chuàng)新教學(xué)模式,采用有效的教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探索小學(xué)語文閱讀和寫作的相關(guān)點,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而在提高學(xué)生的讀寫能力的同時加強學(xué)生的核心素養(yǎng),促進小學(xué)語文教育教學(xué)工作的順利進行。

一、在小學(xué)作文的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

小學(xué)生的明顯特點是年紀還小，思維能力和對事物的觀察和理解還不完善，而作文對他們來說是各種能力的綜合體現(xiàn)，這對小學(xué)生來說是一項非常復(fù)雜的任務(wù)。因為受很多因素限制,導(dǎo)致小學(xué)生大部分對寫作沒有濃厚的興趣,在沒有利益驅(qū)動的情況下,他們不愿意有意識地獲得更多的課外知識,并學(xué)習(xí)一些寫作文的方法,這無疑增加了作文教學(xué)的困難。

作文可以使學(xué)生將所學(xué)到的語文詞句、句法靈活運用，幫助學(xué)生識字、認字，轉(zhuǎn)化成語文能力，通過作文寫作為學(xué)生打開了除了說話以外另一種情感表達的途徑，有利于對學(xué)生進行情感教育，促進學(xué)生思維想象的發(fā)展。但在語文作文教學(xué)中，學(xué)生很難理解教師所講的作文寫作技巧、方法等，教師只能通過固定的教學(xué)方式對學(xué)生進行作文教學(xué)，為學(xué)生提供寫作的固定模板，讓學(xué)生根據(jù)模板自行進行表述。這樣做可以為學(xué)生提供寫作的思路，但卻極大的限制學(xué)生寫作的思維，長期下來學(xué)生的寫作水平是得不到提高的，會深受其模板的危害。

在作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，他們大多有自己的教學(xué)模式。如，有些教師會先讓學(xué)生仿寫、改寫文章，讓他們先了解作文的寫作技巧，然后再給學(xué)生布置一些作文，讓學(xué)生進行寫作。還有的教師則重視寫作技巧的傳授，在教學(xué)中重點對學(xué)生的遣詞造句的能力進行訓(xùn)練，對學(xué)生修辭手法的應(yīng)用進行訓(xùn)練；由于長期使用同一種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維受到了局限，而且這種單一的教學(xué)模式極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，尤其是在寫作中，課外閱讀起著不可小覷的作用。學(xué)生在課外閱讀中可以在作者思想的指引下進行思維上的聯(lián)想與分散，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，而這些能力的好壞直接會影響到寫作水平。

課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累海量的寫作素養(yǎng)，在閱讀中收獲知識，開闊視野，學(xué)生課外閱讀的讀物一般都是教師精心選擇的詩歌、故事、寓言等，也有大量的名著，學(xué)生在閱讀中可以將書本中的語言、故事以及自身讀書感悟運用到作文寫作中，增加作文的內(nèi)涵和層次。

例如寫作話題作文時，學(xué)生通過課外閱讀積累的寫景好詞、好句，可以在寫作中靈活運用，為文章增添光彩，學(xué)生可以閱讀《總有一片蛙聲》《濟南的冬天》《清凈之蓮》等，學(xué)習(xí)寫景的好詞好句；又比如在寫關(guān)于“人”的記敘文時，學(xué)生可以閱讀朱自清的《背影》、冰心的《我的老師》等，學(xué)習(xí)名家在寫人上的方法、技巧。

三、將課文閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)相結(jié)合的有效策略

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的具體目標，制定相應(yīng)的課外閱讀計劃，以此加強小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的作用。教師應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，從實際出發(fā)設(shè)計針對性的教學(xué)方案，使課外閱讀和小學(xué)作文教學(xué)能夠有效結(jié)合。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)量，并適當安排課外閱讀。同時，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性合理分配課外閱讀的難度，從而形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的閱讀計劃，以此為學(xué)生作文能力的發(fā)展提供一定的框架。

為了構(gòu)建良好的閱讀寫作教學(xué)模式，教師可以不斷拓展學(xué)生課外閱讀的深度和廣度，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的良好發(fā)展。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，成為作文教學(xué)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，并對當下小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行不斷的拓展和延伸，使學(xué)生能夠掌握知識的基礎(chǔ)上對課文形成進一步的理解與認識。與此同時，通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在教學(xué)后與教師進行知識的交流，并針對自身存在的問題進行改善和補充。

隨著社會的不斷發(fā)展，課外閱讀已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，需要教師針對學(xué)生的身心特點，合理配置課外閱讀資源，從而科學(xué)地掌控課外閱讀內(nèi)容，以此實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時，在選擇課外讀物類型的時候，教師應(yīng)該堅持全面發(fā)展的原則，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀政治、科技、人文以及天文等不同層面的書籍，以此幫助學(xué)生奠定扎實的寫作能力。

綜上所述，課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，強化學(xué)生的寫作能力，在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有十分重要的意義。將課文閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為小學(xué)生將來更好閱讀與寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。