“三全育人”在民辦高校新生管理中的應(yīng)用探究

谷宜時(shí)

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125100）

引言：學(xué)校是老師學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，在真實(shí)的工作里扮演著重要的角色，學(xué)校既有服務(wù)功能還有教育功能，通過(guò)培育越來(lái)越多的人才，給國(guó)家有關(guān)建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量?！叭逃毙枰獙W(xué)校從各個(gè)方面培育人才，才可以更好的提升教育水準(zhǔn)，達(dá)到更好的育人效果。

一、“三全育人”內(nèi)涵詮釋

“三全育人”它既是一種教育觀念，還可以看作是一種方法，擁有非常高的真實(shí)操作能力，在真實(shí)工作里可以很好的提升教學(xué)水準(zhǔn)。它對(duì)于教育這個(gè)過(guò)程整體來(lái)說(shuō)，要提升學(xué)生的綜合能力水準(zhǔn)?！叭恕敝赝怀龅掠@個(gè)制度內(nèi)，從多方面實(shí)施德育教學(xué)，建造一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，這樣才可以更好的提升教育水平，達(dá)到育人的效果。

（一）育人的長(zhǎng)期性和多樣性相結(jié)合。學(xué)校培育人才是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的事情，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有關(guān)的培育訓(xùn)練。學(xué)?？梢詰{借學(xué)生公寓、物業(yè)等后勤工作單位，給學(xué)生組織各種講座活動(dòng)，在真實(shí)的德育進(jìn)程里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)內(nèi)容。

（二）顯性德育和隱性德育相結(jié)合。學(xué)校增強(qiáng)對(duì)學(xué)校及其周偉環(huán)境的管制，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，老師的言行舉止及對(duì)待學(xué)生和工作的態(tài)度都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，所以老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己。同時(shí)，老師也應(yīng)該在日常的工作里對(duì)學(xué)生的德育教育更加上心，以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。

（三）主動(dòng)育人和學(xué)生參與育人相結(jié)合。培育才干是一個(gè)互相交流溝通的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)跟學(xué)生之間的溝通，這樣才可以更好的達(dá)到育人的目的。老師應(yīng)該注重自身儀表跟態(tài)度等，讓學(xué)生在日常教學(xué)里就可以感受到老師的關(guān)心，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。

二、目前“三全育人”存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題妨礙了育人的進(jìn)步

學(xué)校培育人歷經(jīng)了十幾年的社會(huì)化改革，因此一定會(huì)存有一些矛盾，在這個(gè)進(jìn)程里，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的關(guān)注度，并且尋找一些方法來(lái)解決這些問(wèn)題。學(xué)校的“公益性”跟“市場(chǎng)性”這兩者之間的問(wèn)題影響了育人的進(jìn)行，不同的學(xué)校有著不一樣的問(wèn)題，特別是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)力度比較大。所以，在真正的工作過(guò)程中，有關(guān)單位應(yīng)該重視這類問(wèn)題，從而采取一些方法處理好經(jīng)濟(jì)跟培育人才管制的問(wèn)題。

（二）對(duì)育人理念的不重視

一些學(xué)校不注重“三全育人”的教育觀念，大部分領(lǐng)導(dǎo)都是看中了它的保障跟服務(wù)功能，忽略了對(duì)學(xué)生的思想教育，忽略了環(huán)境教育的培育功能。在真正工作的時(shí)候，學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)等問(wèn)題，從而忽略了對(duì)學(xué)生育人的落實(shí)，致使“三全育人”的思想沒(méi)有得到宣傳落實(shí)，學(xué)校缺乏育人的需求，并且學(xué)校對(duì)“三全育人”的考察體制跟評(píng)估體制不夠完善，所以在管制服務(wù)跟育人水準(zhǔn)跟規(guī)范方面還需要加大監(jiān)督力度，這樣既難以提升教育水準(zhǔn)，還會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、“三全育人”理念在學(xué)校育人中的實(shí)踐

（一）育人地位和作用

每個(gè)學(xué)校在辦學(xué)的時(shí)候都需要充分理解“三全育人”觀念，這才可以有效提升學(xué)校的教育水準(zhǔn)。學(xué)校要意識(shí)到“三全育人”對(duì)學(xué)生的作用，并真正落實(shí)到工作里。德育跟學(xué)生的真實(shí)生活有很多的關(guān)聯(lián)，學(xué)校的老師需要意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，增強(qiáng)日常對(duì)學(xué)生的磨煉，提升他們自己生活的能力跟技能?，F(xiàn)在，學(xué)生們的心理抗壓能力非常弱，學(xué)?？梢园才乓恍﹫F(tuán)體活動(dòng)，這樣不僅僅可以提升他們的合作能力，還可以對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系產(chǎn)生好的作用。除此之外，在參加有關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣，達(dá)到德育的作用。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)

學(xué)校要提升自己的管制服務(wù)技能，增強(qiáng)服務(wù)理念，通過(guò)正確的工作方式培育學(xué)生學(xué)會(huì)歸納自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，進(jìn)而可以提升他們的整體素質(zhì)水準(zhǔn)。學(xué)校在真實(shí)的工作里，要增大制度構(gòu)建力度，這樣才可以更好的管理學(xué)生。學(xué)生在真正學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該有相關(guān)規(guī)矩來(lái)管制學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生修養(yǎng)，還可以增強(qiáng)對(duì)他們的管理強(qiáng)度，更好的落實(shí)“三全育人”的觀念。構(gòu)建制度是一個(gè)學(xué)校管理的前提，在真正的工作中，有關(guān)工作人員應(yīng)該依照相關(guān)制度體制，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育，提升教育水準(zhǔn)，培育更多全面發(fā)展的人才[3]。

四、目標(biāo)教育的具體實(shí)施方法

（一）確立目標(biāo)

一個(gè)人的發(fā)展要有其目的性，一個(gè)人的發(fā)展沒(méi)有目的，就像一個(gè)人失去了精神支柱，這并不是立身教育的觀念。培育學(xué)生要依據(jù)不同的具體狀況來(lái)制訂不同的發(fā)展方案，確定發(fā)展方向，明確了目標(biāo)也就邁出了成功的一大步。在這個(gè)階段我們要充分關(guān)注學(xué)生間的差異性。

（二）實(shí)施目標(biāo)

在學(xué)生目標(biāo)開始的時(shí)候，我們應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)指引，這樣才能夠落實(shí)教育精神。雖然我們制訂了一系列的計(jì)劃，但是真正去做的是學(xué)生，我們應(yīng)該注意在不同的情況下進(jìn)行一些指引，而不是從始至終的干預(yù)，這并不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)

我們要對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程加以評(píng)價(jià)，學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中需要我們指導(dǎo)，而我們?nèi)绾沃笇?dǎo)，怎樣指導(dǎo)是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題，這種指導(dǎo)要基于一種可靠的評(píng)價(jià)，只有有了一種可靠的評(píng)價(jià)，我們才能運(yùn)用正確的方法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，這樣我們才能夠展現(xiàn)出三全育人理念。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)教育體系的逐漸進(jìn)步，很多學(xué)校著手改善自己的教育方法，進(jìn)而可以更好的提高自己的教育水準(zhǔn)。“三全育人”在真正的工作過(guò)程中，可以使學(xué)生有一個(gè)優(yōu)良的習(xí)慣，擁有較強(qiáng)的操作能力，因此學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)這類教育體系的重視，促進(jìn)它的發(fā)展。