《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》重點(diǎn)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

崔浩 李余 王偉嘉 陳勤 李培培 巨亞榮

(陸軍勤務(wù)學(xué)院，重慶 401331)

本課程重點(diǎn)建設(shè)的基本理念是“以計算思維為牽引、突出軍事應(yīng)用特色、面向不同專業(yè)要求分類指導(dǎo)”的理念。建設(shè)內(nèi)容是優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，建設(shè)與課程新大綱配套的各類教學(xué)資源，改善課程教學(xué)條件，建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教員授課能力。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）以計算思維為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)計算思維能力為導(dǎo)向，重塑課程知識體系，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為四個模塊：①計算機(jī)思維和程序設(shè)計模塊。主要介紹計算思維的概念和本質(zhì)、計算機(jī)求解問題的常見策略和方法、Python程序設(shè)計簡介，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法基礎(chǔ)。②計算機(jī)系統(tǒng)原理模塊。主要包括計算機(jī)系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、信息編碼與數(shù)據(jù)表示等內(nèi)容。③計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊。包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)發(fā)展新技術(shù)等內(nèi)容。④計算機(jī)操作技能模塊。主要介紹Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件的基本使用方法，具備制作常見文檔的操作技能。計算思維培養(yǎng)貫穿整個課程教學(xué)的始終，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)員利用計算機(jī)解決各種問題的計算思維能力，為學(xué)員應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的奠定基礎(chǔ)。

（二）以不同專業(yè)需求為牽引，講授不同知識的內(nèi)容

在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊嘗試采用“彈性”設(shè)計方法，把教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本內(nèi)容”和“彈性內(nèi)容”。“基本內(nèi)容”不分專業(yè)，需要所有學(xué)員掌握，一般為計算機(jī)領(lǐng)域的基本理論；“彈性內(nèi)容”依據(jù)不同專業(yè)類別的具體需求有所不同，以學(xué)院的兩個差異較大的專業(yè)為試點(diǎn)，如理工類的專業(yè)和管理類的專業(yè)，挖掘不同專業(yè)類別對本課程的深層次需求。課程教學(xué)結(jié)束后，通過對比各專業(yè)學(xué)員的課程考核成績、學(xué)習(xí)情況、參加競賽情況，跟蹤學(xué)員后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作情況，綜合評價改革試點(diǎn)的效果，逐步推廣更多專業(yè)。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因課程課時有限，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為課堂實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)。自主實(shí)驗(yàn)要求學(xué)員在課下開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，教員隨時檢查學(xué)員實(shí)驗(yàn)進(jìn)度并保障實(shí)驗(yàn)效果。為滿足不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力學(xué)員的需求，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，分層組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求所有學(xué)員都必須完成，體現(xiàn)了課程教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，主要以課堂實(shí)驗(yàn)形式開展；而提高性實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，以自主實(shí)驗(yàn)形式為主，學(xué)員在課下根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，自主選取不同難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵小組合作實(shí)驗(yàn)形式，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)員都能得到不同程度的提高。

三、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革

（一）BOPPPS模型

BOPPPS模型是北美高校教師技能培訓(xùn)過程中推崇的一個教學(xué)模型[2]。例如：“馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)及工作原理”一節(jié)的內(nèi)容[3]。旨在使學(xué)員從總體結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分析的角度來研究計算機(jī)系統(tǒng)。課堂教學(xué)時教員如何從導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)等六步曲來設(shè)計課堂教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思和教學(xué)互動環(huán)節(jié)。改變了傳統(tǒng)以教員為主，學(xué)院被動為輔滿堂灌的教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（FLIPPED CLASSROOM）[4]就是翻轉(zhuǎn)整個傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)員成為課堂的主體，教員負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課下與課上，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課上組織討論或開展小組學(xué)習(xí)。例如，講授計算機(jī)的硬件組成，教員事先設(shè)計若干個問題讓學(xué)員在課前分組準(zhǔn)備和課上回答和討論，例如：如果給定5000元，如何購買筆記本？要求學(xué)員在課前利用教材、因特網(wǎng)、視頻課程等形式自主學(xué)習(xí)，買什么配置的電腦。教員只需對本次課學(xué)員的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)所涉及到知識中幾個重難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升。

四、教學(xué)資源和條件建設(shè)

根據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合我院各專業(yè)類別學(xué)習(xí)需求，建設(shè)與課程教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)資源。自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、案例庫、練習(xí)冊，用于配合課堂教學(xué)。根據(jù)每章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出典型應(yīng)用案例，并整理形成案例庫。建設(shè)多媒體教材、微課等數(shù)字化多媒體資源，便于學(xué)員課后開展自主學(xué)習(xí)。其中，多媒體教材應(yīng)注重內(nèi)容的全面性、知識的拓展性；微課制作應(yīng)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，把“小知識點(diǎn)”講透，把“操作點(diǎn)”演示清晰，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。編寫課程試卷庫，主要用于課程終結(jié)性考試。

結(jié)束語：

本文針對課程的新大綱、新內(nèi)容和新教材，以及不同專業(yè)的學(xué)員，提出重點(diǎn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。研究的內(nèi)容從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，建設(shè)與課程新大綱配套的各類教學(xué)資源和條件教學(xué)，建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊。提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教員授課能力。