高中生在牛頓力學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

白媛媛

（四川省綿陽市綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，四川 綿陽 621000）

一、知識分類導(dǎo)致的難度

從高一開始，力學(xué)就開始在初中階段提升了很高的難度。高中物理力學(xué)也是一套比較獨立地內(nèi)容，可以分為幾個章節(jié)來進(jìn)行內(nèi)容的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。四川綿陽的物理教材是由“科學(xué)教學(xué)出版社”出版的，而在“必修一”的課本上主要分為四章：《運(yùn)動的描述》、《力》、《牛頓運(yùn)動定律》、《物體的平衡》；“必修二”的課本上分為五章：《拋體運(yùn)動》、《勻速圓周運(yùn)動》、《萬有引力定律》、《機(jī)械能核能源》、《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》。所以可看出高一必修一教材內(nèi)容和必修二教材內(nèi)容幾乎貫穿了力學(xué)最基本的體系，重要的無與倫比。并且結(jié)合了“力與運(yùn)動”，進(jìn)行了衍生和開展:[1]

（一）總結(jié)與概念太多：物理概念即便是熟知的力學(xué)內(nèi)容也具有多重的抽象性，學(xué)生本來學(xué)科難度就已經(jīng)讓他們打了退堂鼓，繼而也增加了學(xué)習(xí)物理的困難[7]啊，老師的教學(xué)手段如果太老套，不學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，也不使用新型教學(xué)手段，無法讓學(xué)生感同身受，十分可怕。比如“力的平衡”這樣的概念，很容易與相互作用力混淆 “靜止”或者“做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)”時剛好是平衡的兩種運(yùn)動形式，我們就可以說物體平衡。平衡的方式無非就是正交分解，或者力的合成，共點力作用下物體的平衡條件就是共點力的合力為零。

（二）原理類：物理的原理和規(guī)律本身學(xué)起來就十分地抽象，[19]。例如，不得不說的開普勒三大定律，這個規(guī)律能解釋了，在浩瀚宇宙中的天體力學(xué)里的很多五花八門知識，比如“開普勒第一定律”就有描述：“All planets orbit the sun in an elliptical orbit, with the sun at a focal point of the ellipse ，中文翻譯是可以這樣來看，太陽處在所有行星橢圓軌道的的同一個焦點上，這說明不同行星繞太陽運(yùn)動時的橢圓軌道是不同的。

還可以合理更巧妙使用開普勒第三定律，做大題的時候可以直接使用，十分方便。說到這個比值在處理很多問題的時候都簡化了很多。開普勒定律每一條定律都是經(jīng)驗之談，是在自己的老師第谷研究的數(shù)據(jù)上全面得出的結(jié)論規(guī)律。開普勒研究所依據(jù)的資料都是近似的，由于他都是憑肉眼觀測的。

（三）實驗類：整個高中物理的實驗具體包括了電學(xué)和力學(xué)實驗。這些實驗樣樣都很重要，必須要讓學(xué)生掌握。[2]中國的很多地域是沒有資源做好物理實驗的，大多數(shù)學(xué)生只會按照老師教授的進(jìn)行分析與記憶，在課堂上看老師在黑板上畫出實驗原理圖，死記硬背，然后計算，最終也只會做題，但是實驗本身想傳達(dá)出來的本質(zhì)和理念是未達(dá)到的。如何增加學(xué)生的實驗興趣，除了視頻教學(xué)，還可以準(zhǔn)備一些常規(guī)的材料去完成實驗的構(gòu)建，很多物理實驗其實用生活中出現(xiàn)過的設(shè)備就可以實現(xiàn)和講述，所以如何提高學(xué)生的興趣，增加認(rèn)知，還是要想寫方法的。

（四）應(yīng)用運(yùn)算類：物理的題型都比較綜合，包括后面要提起的天體運(yùn)動，高二要學(xué)習(xí)的磁場內(nèi)容，需要增強(qiáng)對物理基礎(chǔ)知識的理解。例如下圖的圓錐擺運(yùn)動，一根輕繩自身的重力可以忽略不計，其下掛一個小球，小球在水平面最圓周運(yùn)動，找圓心找半徑成為了這樣的模型的重難點。再分析小球受到的兩個力，并且只受兩個力：重力（mg）和拉力（F），利用平行四邊形法則，向心力的來源仍然需要主要方向的問題，前提是找到合力的方向。二力的合力就是擺球做圓周運(yùn)動的向心力。

二、新課標(biāo)和考綱對力學(xué)學(xué)習(xí)帶來的困難

當(dāng)今現(xiàn)在，大多數(shù)地方已經(jīng)能實現(xiàn)講練結(jié)合，但學(xué)生還是要面對高考這個人生階段。所以一切以高考考點出發(fā)也不足為過。

我們的物理教學(xué)形式多樣，但必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來，合作起來，才能滿足新課改的要求?，F(xiàn)在已經(jīng)不是單純的額讓學(xué)生只會做題算術(shù)了，它也在培養(yǎng)學(xué)生往科學(xué)家的方向發(fā)展著。實驗他們?nèi)松哪繕?biāo)、對未來的規(guī)劃、實現(xiàn)全面的發(fā)展，和能力的提升。而多媒體和信息化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的傳播，都可以很好普及物理信息。每年的課改，都深刻印證了教育的發(fā)展，也是要與時俱進(jìn)的。[3]

隨著教育社會、課程改革的發(fā)展，“新課改”要求學(xué)生的動手和思考能力都能顯著提升生，所以動腦運(yùn)算和實驗動手能力的培養(yǎng)是重點，想要迎接更好的未來需要更加努力 [20]，新課改之后的內(nèi)容很好的融入進(jìn)了當(dāng)代生活的觀念，知識的掌握是物理這門學(xué)科必須要強(qiáng)調(diào)的，仍然是學(xué)生和老師以及學(xué)校需要去面對的普及。

我們先來分析一下2018年全國卷，在新課標(biāo)Ⅱ卷的理科綜合綜物理試卷試題總分是一百一十分，曾經(jīng)有過一百二十分的重要比例。題型包含選擇題、填空實驗題、最后的大題計算題等等?？疾榈闹R點也主要是基礎(chǔ)為重，稍微偏中等難度，也有必做和選做題兩部分構(gòu)成。題型新穎，結(jié)合實際，均衡分布，覆蓋面達(dá)到了百分之八十。題型也顯得綜合性強(qiáng)，每個題都有相應(yīng)的難度。與科學(xué)技術(shù)、在日常生活生產(chǎn)等方面的都有極為十分廣泛的應(yīng)用，也緊密聯(lián)系著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，，在考查知識的同時也格外注重對考生思維的能力提升，難中出新，推陳出新，恰到好處，也能從中體現(xiàn)出高考的選拔功能。