民辦高校進(jìn)一步完善資助育人體系的策略研究

宮妙琴

沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122

一、民辦高校資助工作面臨的問題

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定精準(zhǔn)度不夠

由于高校學(xué)生生源遍布全國各地，而各地方民政部門出具的學(xué)生貧困證明又形式各樣，甚至有些學(xué)生本身并不困難，但利用“關(guān)系”，在當(dāng)?shù)匾查_具了相關(guān)材料，這給高校困難生認(rèn)定工作帶來了很大的阻礙。一方面，在認(rèn)定過程中，需要有相關(guān)材料來作為學(xué)生是否困難的依據(jù)；另一方面，由于認(rèn)定學(xué)生數(shù)量眾多，無法對學(xué)生提供的材料逐一核實(shí)，只能憑學(xué)生本人和家長的承諾書來擔(dān)保，無法精準(zhǔn)識別困難學(xué)生。

（二）自卑心理導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)申報(bào)積極性不夠

民辦高校當(dāng)中，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好，在這種大環(huán)境下，一些困難學(xué)生自尊心強(qiáng)，不愿把自己的真實(shí)情況反映給學(xué)校，在班級認(rèn)定困難生時(shí)，學(xué)生本人也不主動(dòng)申報(bào)，從而錯(cuò)過了接受國家資助的機(jī)會(huì)，而有些相對不是很困難的學(xué)生反而因申報(bào)而得到了資助，久而久之就導(dǎo)致了一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理不平衡，把這種“怨氣”歸結(jié)為學(xué)校工作失誤。

（三）貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致中途輟學(xué)

由于民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)，學(xué)費(fèi)普遍高于國有高校，而且大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，高中階段的教育資源不均衡導(dǎo)致這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，到了大學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績也是一般，拿不到獎(jiǎng)學(xué)金。所以很多學(xué)生除了受到國家資助以外，沒有更多的途徑來改善和減輕經(jīng)濟(jì)狀況，仍無法負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大，甚至引發(fā)一系列心理問題，無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

（四）全員參與資助育人力度不夠

在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定與幫扶過程中，從談心談話了解情況到開展申報(bào)、召開評議會(huì)、學(xué)院審核公示，乃至后期的教育引導(dǎo)等一系列工作，基本都是學(xué)生工作隊(duì)伍的輔導(dǎo)員來完成，而專業(yè)教師對大學(xué)生資助工作的參與度極低，甚至根本不了解資助工作，更不知道授課班級中哪些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。然而，資助工作只是學(xué)生工作諸多內(nèi)容中的一項(xiàng)，如果完全依靠輔導(dǎo)員來進(jìn)行，無法做到全方位育人。

二、民辦高校進(jìn)一步完善資助育人體系的策略

（一）規(guī)范化經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定工作

由于民辦高校學(xué)生工作隊(duì)伍流動(dòng)性較大，在工作交接過程中就會(huì)出現(xiàn)工作內(nèi)容交接不全面，新人對業(yè)務(wù)流程不熟悉、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等問題。因此，貧困生認(rèn)定的一些基本工作規(guī)范化是十分重要的。首先，要確保流程規(guī)范，具體體現(xiàn)為申報(bào)規(guī)范、評定規(guī)范、評議規(guī)范、比例規(guī)范；其次，建檔立冊材料規(guī)范，具體體現(xiàn)在材料齊全、名冊完整、信息全面、統(tǒng)一歸檔、專人負(fù)責(zé)；最后，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，凡有家庭突然發(fā)生變故導(dǎo)致貧困的，或是因違反校紀(jì)校規(guī)受到處分的學(xué)生，可隨時(shí)增加或移除，讓更多需要被資助的學(xué)生受到最大的幫助。

（二）多途徑了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況，力求資助精準(zhǔn)化

資助精準(zhǔn)化是高校落實(shí)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧國家戰(zhàn)略的重要舉措。在資助工作過程中，一定要確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生材料及情況的真實(shí)性。這就要求高校資助工作人員一定要及時(shí)與所屬教育廳或?qū)W生所屬地教育、民政部門進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的互聯(lián)互通和共享，確保掌握一手、真實(shí)的資料，精準(zhǔn)認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，進(jìn)而精準(zhǔn)資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而放棄學(xué)業(yè)。

（三）為學(xué)生提供多途徑的資助渠道

高?？梢赃m當(dāng)增加一些與專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室等職能部門掛鉤的勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生參與到教學(xué)、科研、學(xué)校日常工作當(dāng)中，讓學(xué)生將勤工助學(xué)的過程看成提升個(gè)人綜合能力，并通過個(gè)人努力獲得勞動(dòng)報(bào)酬、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。與此同時(shí)，高校也可以推薦品學(xué)兼優(yōu)的貧困大學(xué)生到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，參與一些項(xiàng)目，從而獲得企業(yè)資助。

（四）建立長效資助機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人

資助工作不僅僅是高校學(xué)生工作干部的工作，而是全體教職員工需要共同協(xié)作并貫穿始終的工作。作為專業(yè)教師，在日常教學(xué)科研活動(dòng)中，也要對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多給以關(guān)注和鼓勵(lì)，并與學(xué)生工作干部經(jīng)常溝通情況，努力營造自助、自強(qiáng)、自立的精神氛圍，讓這部分學(xué)生從學(xué)業(yè)、物質(zhì)、精神等不同層面感受到關(guān)懷，從而引導(dǎo)他們消除自卑心理，樹立正確的價(jià)值觀念。

三、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入資助育人體系

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中普遍存在著因家庭人口數(shù)多，勞動(dòng)力少甚至沒有勞動(dòng)力，家庭收入偏低而導(dǎo)致貧困的情況。所以，盡早幫助這些學(xué)生解決就業(yè)問題，就可以盡早解決其家庭負(fù)擔(dān)。

高?？梢詾閷W(xué)生提供校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和平臺(tái)，讓學(xué)生在校期間將所學(xué)專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠有的放矢地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的意識，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。