基于CDIO 模式高職網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑探索

高洪濤

河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008

CDIO 工程教育模式，立足生產(chǎn)一線，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等環(huán)節(jié)融合到具體項(xiàng)目中，突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與應(yīng)用能力。高職網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐性強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)引入CDIO 理念，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面協(xié)同提升，為打造高素質(zhì)、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍更加廣泛，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，如非法入侵、網(wǎng)絡(luò)病毒、信息竊取等網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，直接影響網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常穩(wěn)定。高職院校要肩負(fù)其網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)人才培養(yǎng)重任，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“應(yīng)用型”網(wǎng)絡(luò)人才。

一、制約網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)安全課程是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的重要課程之一，網(wǎng)絡(luò)安全涵蓋知識(shí)點(diǎn)廣，學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，以課堂理論講授為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法勝任未來(lái)網(wǎng)絡(luò)安全崗位。其問(wèn)題表現(xiàn)在：一是“重理論、輕實(shí)踐”突出。在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)安全課堂，多以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生對(duì)空洞的網(wǎng)絡(luò)概念，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全理論無(wú)法獲得實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題束手無(wú)策。二是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單一，內(nèi)容局限。網(wǎng)絡(luò)安全涉及的實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)很多，而單一的實(shí)訓(xùn)方式、有限的課時(shí)，加之實(shí)訓(xùn)環(huán)境的局限性，降低了實(shí)踐教學(xué)成效。一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題形成整體認(rèn)識(shí)。三是實(shí)踐教學(xué)方法不當(dāng)。在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，多以教師為主，由教師組織實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生按照教師示范，進(jìn)行照搬照學(xué)，交付實(shí)訓(xùn)報(bào)告。未能給予學(xué)生探究空間，學(xué)生被動(dòng)實(shí)訓(xùn)，限制了學(xué)生思維創(chuàng)造性、抑制了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更助長(zhǎng)了學(xué)生間的抄襲行為。四是考評(píng)模式不合理。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出更高要求，但在傳統(tǒng)考評(píng)模式上，以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎?0%），平時(shí)成績(jī)（10%）與實(shí)訓(xùn)成績(jī)（20%）進(jìn)行劃分，削弱了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)科整體上的比例，無(wú)形中降低了學(xué)生實(shí)踐積極性。

二、CDIO 理念下的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

CDIO 理念是打造“應(yīng)用型”人才的教育模式，其內(nèi)涵圍繞工程項(xiàng)目，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等環(huán)節(jié)的融合，激發(fā)學(xué)生的自主參與與實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲取能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、開發(fā)創(chuàng)新能力等全面形成。網(wǎng)絡(luò)安全課程中引入CDIO 理念，打破單一學(xué)科知識(shí)局限，將“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)等方面，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：一是對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合，統(tǒng)籌“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)，以項(xiàng)目化教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，并從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作中，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必備能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)安全課程教育，從人才專業(yè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及必備素質(zhì)與技能上，將通識(shí)課程教育、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以及個(gè)性化拓展課程綜合起來(lái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高素質(zhì)目標(biāo)。三是突出“以能力為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”。CDIO 理念，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入到網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)、合作探究中，兼顧各個(gè)項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、基于CDIO 模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)課程路徑

（一）以科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐應(yīng)用

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，特別是構(gòu)建理論教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性上，便于學(xué)生從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證和深化理論知識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，旨在發(fā)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力?？紤]到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的階段性，在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，遵循由易到難原則，從網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)展開，借助于不同網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫穿理論與實(shí)踐知識(shí)。如“身份認(rèn)證攻擊與防護(hù)”項(xiàng)目中，重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)嗅探與防護(hù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用；在“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全”項(xiàng)目中，著重對(duì)系統(tǒng)安全進(jìn)行訓(xùn)練；在“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)”項(xiàng)目中，側(cè)重對(duì)木馬病毒的檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)病毒防御技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練；在“文檔加密與解密”項(xiàng)目中，著重對(duì)密碼技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練；在“數(shù)據(jù)庫(kù)安全”項(xiàng)目中，側(cè)重對(duì)SQL 注入技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練；在“網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制”項(xiàng)目中，著重對(duì)ACL 技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。這些典型網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目應(yīng)用，能夠更好的利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及虛擬平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生從動(dòng)手操作、攻防演練中掌握相關(guān)技能。

（二）基于CDIO 理念優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

在CDIO 理念下，要擯棄傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)照搬、照學(xué)、照練模式，重新優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)科知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全、技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)、合作交流、溝通協(xié)調(diào)等方面，來(lái)打造“應(yīng)用型”實(shí)訓(xùn)課堂。在實(shí)訓(xùn)前，教師要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。如基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配，促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組選出組長(zhǎng)，協(xié)同組內(nèi)分工。設(shè)置小組名稱，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，并引入組間獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生全面分解項(xiàng)目任務(wù)，細(xì)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)，做到有的放矢。在實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目任務(wù)，明確自主能力、思維能力、交際能力、合作精神等內(nèi)容，放手學(xué)生分組推進(jìn)。教師作現(xiàn)場(chǎng)巡視，觀察各組項(xiàng)目進(jìn)度，前期不做技術(shù)指導(dǎo)，而關(guān)注組內(nèi)成員間的討論、合作，增進(jìn)學(xué)生間的協(xié)同意識(shí)，深入理解和剖析項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師要適當(dāng)激活學(xué)生的實(shí)踐思維，特別是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與性，尊重學(xué)生主體地位，由學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練。教師僅作必要啟發(fā)和引領(lǐng)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生合作、互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手創(chuàng)造。針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、具體任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)步驟和過(guò)程；教師針對(duì)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以給出適當(dāng)提示。鼓勵(lì)學(xué)生站在用戶視角，來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成。在實(shí)訓(xùn)后，不能僅限于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一評(píng)判方式，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)各組、各學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行梳理。哪些是個(gè)性問(wèn)題，哪些是共性問(wèn)題，不同問(wèn)題如何解決？針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，增加實(shí)訓(xùn)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)問(wèn)題化解方法，特別是在實(shí)訓(xùn)心得方面，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)過(guò)程談體會(huì)，避免學(xué)生抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與綜合考核的融合

在網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)是重點(diǎn)之一。要改變過(guò)去成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主弊病，立足網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科知識(shí)面廣，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性特點(diǎn)，將過(guò)程考核與綜合考核建立銜接。所謂過(guò)程考核，即在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)中，以分組為例，對(duì)組內(nèi)學(xué)生各自的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作意識(shí)，項(xiàng)目參與度，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)知、實(shí)踐心得、課后反思等進(jìn)行考查，并進(jìn)行打分。另外，增加學(xué)生出勤、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成度、正確性評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合評(píng)價(jià)，主要結(jié)合綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全體系、網(wǎng)絡(luò)安全攻防措施等理解和應(yīng)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)包括對(duì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，既有個(gè)人評(píng)價(jià)，又有小組評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。另外，對(duì)期末課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，統(tǒng)合各占比關(guān)系，出勤占10%，過(guò)程評(píng)價(jià)占60%，綜合評(píng)價(jià)占30%，構(gòu)成整體評(píng)價(jià)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

CDIO 理念改變了傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，并對(duì)照網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，著力提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全工程綜合應(yīng)用技術(shù)水平。在具體實(shí)施中，還要結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)方法，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全人才。