以“生活游戲?yàn)楸尽庇變簣@課程設(shè)計(jì)策略探析

梁友情

（遵義市新蒲新區(qū)第二幼兒園，貴州 遵義 563000）

引言：

隨著新課改與素質(zhì)教育的有效推行，教育部尤為重視幼兒啟蒙教育。如何根據(jù)當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀與教學(xué)要求，科學(xué)的設(shè)計(jì)幼兒課程，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，成為從事幼兒教育人員不斷研究的課題。

一、幼兒園課程“生活、游戲化”教學(xué)價(jià)值簡析

（一）促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，德智體美勞綜合發(fā)展已然成為時(shí)下教育的核心。可塑性強(qiáng)、思維活躍是幼兒的一大特性。如果有效利用生活、游戲展開教學(xué)，并科學(xué)融入核心素養(yǎng)教育理念，定會(huì)為幼未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒正確認(rèn)知社會(huì)

思維是人們探索世界、了解世界的必備能力。雖然幼兒也在不斷的成長與進(jìn)步，但由于幼兒經(jīng)驗(yàn)與知識積累尚少，并不能向成年人一樣，通過自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識，用理性的思維去判別事情，獲取有用的信息。在幼兒園課程設(shè)計(jì)中以“生活游戲?yàn)楸尽遍_展，通過科學(xué)的列舉幼兒生活所見事例，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行啟蒙教育，能使幼兒在游戲中，逐漸認(rèn)知并理清識到各事物之間的關(guān)聯(lián)，辨析是非，進(jìn)而幫助幼兒正確認(rèn)知社會(huì)。

（三）提升幼兒語言技能

游戲是幼兒的最愛，而游戲恰能促使幼兒多聽、多看、多想，拓寬幼兒思維，豐富幼兒語言情感。譬如：成語、詞語接龍游戲。在游戲過程中，幼兒需要高度集中注意力，并積極運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦，相互交流，踴躍發(fā)言，進(jìn)而使幼兒在愉悅的游戲氛圍中，實(shí)現(xiàn)自身語言技能的有效提升。

（四）促進(jìn)于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒正處于身體機(jī)能發(fā)育的關(guān)鍵階段，以“生活游戲?yàn)楸尽闭归_課程設(shè)計(jì)，對幼兒身心健康成長具有重要意義。幼師通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，吸引幼兒的注意力，并積極鼓勵(lì)幼兒保持專注、平和的心態(tài)，相互探討、交流，以健康、文明的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心向著健康發(fā)展。

二、影響課程模式的因素簡述

（一）幼兒園課程本應(yīng)是幼兒的課程

就事實(shí)來看，較多的幼兒園在課程設(shè)計(jì)方面，與幼兒的實(shí)際需求不相符，名義上是為了幼兒發(fā)展設(shè)計(jì)課程，但未有效凸顯幼兒主體位置，造成課程與幼兒認(rèn)知、理解方面存有一定的沖突，教學(xué)效果不理想。

（二）幼兒園課程本應(yīng)是幼兒的活動(dòng)

由于幼兒的身心特性，幼兒只關(guān)心用自己的方式接觸和表達(dá)自己的內(nèi)心世界。譬如：在講述《多嘴的八哥》故事時(shí)，幼師通過提問、引導(dǎo)幼兒反思，預(yù)使幼兒明白：“多嘴是不禮貌的，容易引起別人的反感”的道理，但部分幼兒仍舊會(huì)對被拋棄的八哥產(chǎn)生同情、可憐之情。但由于幼師未能根據(jù)幼兒身心特性，科學(xué)的融入生活、游戲化活動(dòng)，課程設(shè)置且偏向小學(xué)教育，容易扼殺幼兒的天性，剝奪幼兒的歡樂，不利于幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、幼兒園課程設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究

（一）課程設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)明確

以“生活游戲?yàn)楸尽痹O(shè)計(jì)課程，必須具有明確的目標(biāo)。譬如：課材內(nèi)容的背景、生活化設(shè)置的注意事項(xiàng)、游戲化教學(xué)的注意要點(diǎn)等，且活動(dòng)應(yīng)凸顯主題。主題可以融合多種課程因素，并緊緊圍繞幼兒主體，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，貼合幼兒實(shí)際需求。課程的設(shè)置還應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可將觀察、游戲、勞動(dòng)等教學(xué)手段相互配合，力求將能力、認(rèn)知、情感等相統(tǒng)一，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）幼兒園生活、游戲化課程的組織與選擇

1.觀察幼兒生活，及時(shí)與其溝通，選擇幼兒喜歡的內(nèi)容設(shè)置課程

幼兒的興趣愛好通常會(huì)自然的流露于幼兒的日常各個(gè)生活 環(huán)節(jié)中，因此，幼師應(yīng)密切觀察幼兒生活中的種種表現(xiàn)，實(shí)時(shí)捕捉幼兒的興趣。在以為往的課程教學(xué)中，幼兒通常被動(dòng)的進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，不利于幼兒思維能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼師應(yīng)幼兒特點(diǎn)及興趣愛好，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并隨機(jī)擴(kuò)展成學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以使幼兒主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。譬如：在“趕小豬”的趣味游戲中，幼師可為幼兒提供三棱體、正方體、圓柱體、球體等物體，引導(dǎo)幼兒自主感知各物體的特性，并詢問幼兒：哪一種“小豬”會(huì)跑的最快？幼兒通過自主的思考，反復(fù)的嘗試、比較，紛紛認(rèn)為“球體小豬”跑的最快。

2.映射生活整體性，注重學(xué)科與其他領(lǐng)域的融合

生活是集合自然、社會(huì)、交際等“整個(gè)的”方式呈現(xiàn)于幼兒面洽，因此，幼兒的教育理應(yīng)是整體性的教育，不宜過多的進(jìn)行分化。所以，幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)映射生活整體性，注重學(xué)科與其他領(lǐng)域的融合，使幼兒整體而全面的感知生活，在游戲活動(dòng)中獲得知識，收獲經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，生活、游戲與教學(xué)內(nèi)容本無界限。幼兒園的課程不單單是選擇幼兒的生活作為教育的主要內(nèi)容，還應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的融入游戲，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。