傳統(tǒng)文化與農(nóng)村幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)的結(jié)合策略

王立娟

（河北省承德市興隆縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，河北 承德 067399）

幼兒園是孩子成長的關(guān)鍵教育場所，在幼兒教育中有效融人傳統(tǒng)文化教育，是十分重要而且必要的，為孩子創(chuàng)造富有傳統(tǒng)文化教育意味的班級環(huán)境，使每一個(gè)孩子能夠充分感受到傳統(tǒng)文化氛圍，耳濡目染，對于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。幼兒園在區(qū)域環(huán)創(chuàng)方面要呈現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的韻味和風(fēng)情，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中要進(jìn)一步突出文化底蘊(yùn)和歷史文明，把相關(guān)材料和器具進(jìn)行切實(shí)有效的應(yīng)用，并在相關(guān)墻面上進(jìn)行有效裝飾，呈現(xiàn)出幼兒園的文化特色和歷史底蘊(yùn)，這樣能夠讓孩子們被中國傳統(tǒng)文化所吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和了解的興趣。當(dāng)前，很多幼兒園教師在進(jìn)行班級區(qū)域環(huán)創(chuàng)的過程中，通常情況下把環(huán)創(chuàng)的首選因素定為現(xiàn)代化、卡通化等，并融合了當(dāng)下比較流行的童趣、小清新等相關(guān)方面的風(fēng)格，這樣創(chuàng)造出來的環(huán)境盡管代表著某種“時(shí)尚前沿”，也被幼兒們所喜歡，但是它所呈現(xiàn)出的教育價(jià)值和傳統(tǒng)文化的魅力往往大打折扣。而且，當(dāng)前各種各樣的卡通形象作為班級環(huán)境的主力軍，使各個(gè)班級在布局方面大同小異，幼兒長期處于這樣的環(huán)境中不免會有麻木倦怠的心理。而富有無限文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，是老祖宗留下來的寶貴精神財(cái)富，理應(yīng)被繼承和發(fā)揚(yáng)，并重新品味其獨(dú)特內(nèi)涵。因此，要在充分尊重和滿足幼兒興趣和情感需要的前提下，進(jìn)一步把中華傳統(tǒng)文化有針對性地融人到班級環(huán)境的區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程中。

一、幼兒生活環(huán)境風(fēng)格塑造

從根本上來講，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育，就需要把環(huán)境當(dāng)作極其重要的教育資源來利用，這對于幼兒的影響盡管是隱性的，但在潛移默化之中卻發(fā)揮著巨大的作用。在進(jìn)行滲透教育的過程中，要明確幼兒是這個(gè)環(huán)境的主人，好的環(huán)境自己就會說話。怎樣才能更精準(zhǔn)有效地選擇班級的主題風(fēng)格呢？這需要教師進(jìn)行精心布局，細(xì)心挑選，并有針對性結(jié)合孩子們的興趣愛好來進(jìn)行挑選。生活是孩子們最好的老師，要從孩子們的日常生活著手，而離孩子們最近的事物往往也最容易被孩子們接受和喜愛。比如，每個(gè)孩子都知道自己的屬相，幼兒教師可以有針對性結(jié)合十二屬相進(jìn)行班級環(huán)境區(qū)域的創(chuàng)設(shè)?？梢杂嗅槍π越Y(jié)合具體情況，把相應(yīng)的屬相圖案用框架的形式張貼在班級墻面上，讓幼兒去訪問自己身邊人的屬相，然后把被訪問人的照片帶到幼兒園，貼到教師事先布置好的框架中。教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行積極自主的交流和討論，并且結(jié)合幼兒的興趣給孩子們講述十二生肖的傳說，對于十二生肖中12種動(dòng)物排列順序和相關(guān)的典故進(jìn)行深人細(xì)致的講解，讓孩子們知道十二生肖的故事也是我國傳統(tǒng)文化中的一部分，原來傳統(tǒng)文化離我們并不遠(yuǎn)，就在我們身邊，所以，孩子們會十分感興趣，對民間傳說和傳統(tǒng)文化都會去認(rèn)真探究，自主學(xué)習(xí)，這樣的主題活動(dòng)潛移默化，起到了傳承文化的作用。

二、寓傳統(tǒng)節(jié)日于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

我國傳統(tǒng)文化博大精深，特別是各類傳統(tǒng)節(jié)日各有特色，并且有著十分豐富的文化內(nèi)涵，例如，元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等等，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有著自身獨(dú)特的由來傳說以及相關(guān)的習(xí)俗，幼兒教師要以傳統(tǒng)節(jié)日為線索，使中華傳統(tǒng)文化得以有效展示，并在節(jié)日來臨的時(shí)候有針對性地創(chuàng)設(shè)好班級文化氛圍，開展主題活動(dòng)，把傳統(tǒng)節(jié)日教育與環(huán)境有效地結(jié)合起來，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在了解傳統(tǒng)文化背景的基礎(chǔ)上，布置具有傳統(tǒng)特點(diǎn)、節(jié)日特點(diǎn)的班級環(huán)境，使節(jié)日教育的環(huán)境產(chǎn)生良好的教育效益。例如，中秋節(jié)，教師可以和幼兒一起畫月餅，還可以用彩泥制作成月餅，把幼兒們親手制作的作品布設(shè)到班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，這樣能夠使班級的環(huán)境豐富多彩，也能讓孩子進(jìn)一步了解中秋節(jié)，了解中華傳統(tǒng)文化，更深層地理解中秋節(jié)是萬家團(tuán)圓的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日更加想念親人，感恩父母。

三、利用家長資源，保證傳統(tǒng)文化環(huán)境的開展

家長資源是幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)最有力的支持者之一。教師可以通過班級微信群“家園共育欄”等多種形式，開展具有中華傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)工作。班級環(huán)境要呈現(xiàn)孩子們活動(dòng)的軌跡，而不是擺設(shè)。讓家長知道傳統(tǒng)文化對當(dāng)代幼兒發(fā)展的重要意義，主動(dòng)積極配合教師一起為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，在開展主題活動(dòng)《我是中國人》中，請家長和幼兒共同搜集象征“中國風(fēng)”的資料。在這個(gè)要求之下，孩子們和家長一起搜來各種旗袍裝花、青花瓷等一系列相關(guān)物品，都帶著十分濃郁的中國特色風(fēng)情，或者將爬長城、參觀古文化街等相應(yīng)的照片，布置在環(huán)創(chuàng)區(qū)域。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了家長和孩子們的積極性和主動(dòng)性，在布置的過程中，孩子們深深感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，對我國的傳統(tǒng)文化充滿了熱情，也讓班級環(huán)境更加生動(dòng)、和諧，富有教育價(jià)值。

四、結(jié)語

在具體的執(zhí)教過程中以及日常的活動(dòng)中，可以充分利用孩子們的興趣點(diǎn)，有針對性地融合中華傳統(tǒng)文化教育，并在區(qū)域環(huán)創(chuàng)工作中，使環(huán)境氛圍得到更有效的利用，孩子們能夠在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響下，深切感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，并為之著迷，喜歡和熱愛上中華傳統(tǒng)文化。教師要?jiǎng)?chuàng)造幽孟用多種形式營造出富有傳統(tǒng)文化特色的班級環(huán)境，滿足幼JL全面發(fā)展的需要，讓孩子們從童年時(shí)光就可以充分感受到祖國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，深切體會到中華文明的博大精深，并且把寶貴的中華傳統(tǒng)文化一直繼承發(fā)揚(yáng)下去。