探析大思政視角下高校思政課教學(xué)改革策略

楊運(yùn)娟

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453600）

引文：隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)邁向了新的臺(tái)階。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，使高校人才的培養(yǎng)任務(wù)和模式發(fā)生了一定變化。社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸向綜合性和全面性的方向發(fā)展，因此，高校的思政教育應(yīng)當(dāng)按照社會(huì)的要求進(jìn)行配套改革，與時(shí)代緊密結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展思政教學(xué)改革。本文圍繞著大思政視角下高校思政課教學(xué)改革策略展開(kāi)論述，希望能為高校思政教育的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、大思政教育視角概述

大思政視角下的高校思政教育主要是指將思想政治教育滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使思政教育擺脫課堂教學(xué)的桎梏，體現(xiàn)思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，使學(xué)生在日常生活的點(diǎn)滴中感受到思想政治教育的理念灌輸和影響，將思政課堂教學(xué)和學(xué)生日常管理工作相結(jié)合，將思政教育劃分為課內(nèi)課外兩個(gè)板塊，加強(qiáng)了思想政治教育的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在大思政視角下的高校思政教育體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，注重課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全面提高思想境界，提升思政課程的教學(xué)效果[1]。因此，作者認(rèn)為在大思政視角下的高校思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，將政治教育枯燥抽象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為與教學(xué)實(shí)踐緊密配合，充分開(kāi)拓課堂教學(xué)之外的空間，將課堂中的講、練、做結(jié)合一體，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)積極思考，并將教學(xué)理論積極在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用。大思政下的思政教育強(qiáng)調(diào)教育的延伸性，教育應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)的責(zé)任，而不止是學(xué)校和教師的義務(wù)。因此，在大思政視角下，思想政治教育注重將學(xué)校、社會(huì)和家庭的資源結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源用于教學(xué)當(dāng)中，使思政教育具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，不再是對(duì)于政策和概念的乏味宣傳，而是充斥在人們身邊的具有真實(shí)性的一門(mén)學(xué)科。同時(shí)，大思政視角下的思想政治教學(xué)還將目光聚焦于課程的自我完善，要求教師結(jié)合科學(xué)的教育方法對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將課堂氣氛搞活，在課堂教學(xué)中促進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中接受思想政治教育?？傊?，作者認(rèn)為，大思政視角下的高校思政教育，要求將思政教育延伸至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，需要各位教師和家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，注重和社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事政治相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，用思政的視角認(rèn)識(shí)和改造世界，培育學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，全面提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，將教學(xué)從形式歸于實(shí)質(zhì)。

在當(dāng)前我國(guó)高校的思政教育中，大思政的思想已經(jīng)得到了一定程度的貫徹。但作者認(rèn)為，當(dāng)前思政教學(xué)還存在一些可以改進(jìn)的空間[2]。比如，思政教育在課堂中由于教學(xué)方式的不正確不免流于形式，枯燥的陳詞濫調(diào)不符合當(dāng)代大學(xué)生的生活風(fēng)貌和教學(xué)需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使思政教學(xué)局限于課堂。部分高校存在對(duì)思政教育不重視的問(wèn)題，課程安排體系不科學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)用專(zhuān)業(yè)課程占用思政課堂時(shí)間的現(xiàn)象，教學(xué)沒(méi)有課外空間的拓展，使得學(xué)生對(duì)思政的眼界和理解局限于課堂，在思政的考核形式上顯得單一刻板，大多數(shù)高校采用開(kāi)卷考試的形式進(jìn)行考察，并以學(xué)生的期末得分作為評(píng)價(jià)思政成績(jī)的唯一依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐的考察。以上這些問(wèn)題促使我們思考，在大思政視角的教學(xué)改革背景之下，如何進(jìn)行高校思政教育的改革。

二、大思政視角下高校思政課教學(xué)改革策略

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，改變教學(xué)模式

作者認(rèn)為，大思政視角下的高校思想政治教育改革首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)方法的革新。高校作為教學(xué)的總指揮者，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新型的思政教育觀念，將思想政治教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，使思政教育對(duì)學(xué)生思想和行為的塑造起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，樹(shù)立全面立體的教學(xué)意識(shí)，將眼光延伸到課堂之外，相比于課堂教學(xué)的有限時(shí)間，學(xué)生在校園的生活才是進(jìn)行思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，將思想政治德育和教化的精神印刻在學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，友愛(ài)同學(xué)尊敬師長(zhǎng)、文明用語(yǔ)，樹(shù)立時(shí)代大局觀念，提高思想境界，將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，樹(shù)立時(shí)代主人翁的意識(shí)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，身體力行，踐行思政教育的目標(biāo)和任務(wù)[3]。在思政課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大思政的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)具有延展性，擴(kuò)充教學(xué)資料和教學(xué)素材，讓教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和時(shí)代性，與當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣相結(jié)合，將枯燥抽象的政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的話語(yǔ)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將思政和自身生活相結(jié)合，內(nèi)化思政理論知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)的主角，引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中去，積極發(fā)表自己的看法，參與課堂討論。教師在教學(xué)中可以采用積極設(shè)問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思考，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使思政課堂實(shí)現(xiàn)全員參與。思政教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注時(shí)政信息和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，將課本理論和社會(huì)相結(jié)合，向?qū)W生詳細(xì)解讀政策背后的含義和思政精神，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和時(shí)代價(jià)值感。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造。思政教育應(yīng)當(dāng)是政治教育和思想教育的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)二者并重，不可偏廢。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善、敬業(yè)的時(shí)代精神，以時(shí)代勞模等優(yōu)秀人物為榜樣，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)，在貢獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中彰顯個(gè)人的人生價(jià)值。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，拓展課外實(shí)踐

大思政視角下的思政教育改革，應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)思政課程在高校課程體系中的地位，引起全校師生的重視。具體而言，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)充教學(xué)資源，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出思政教育的先導(dǎo)性。對(duì)于入學(xué)的大一新生，高校尤其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其思想觀念和政治覺(jué)悟的引導(dǎo)，將教學(xué)任務(wù)下發(fā)到每個(gè)新生班主任手中，開(kāi)展不少于5課時(shí)的思政學(xué)前教育，并進(jìn)行教學(xué)督查。在日常的思政教學(xué)中，高校應(yīng)合理排布思政課程與專(zhuān)業(yè)理論課程的時(shí)間分布，杜絕占用思政課堂時(shí)間的情況[4]。在具體教學(xué)中，高校可以引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，并對(duì)教師進(jìn)行操作培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源為學(xué)生搜集更多和課程有關(guān)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，在課程PPT中加入相關(guān)的視頻鏈接，帶領(lǐng)學(xué)生觀看和政治有關(guān)的紀(jì)錄片，如《改革之路》、《大國(guó)崛起》等，讓學(xué)生了解中華民族幾百年來(lái)沉痛的戰(zhàn)爭(zhēng)史和反抗侵略、自立自強(qiáng)的民族精神，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，樹(shù)立學(xué)生正確的時(shí)代使命感和價(jià)值觀。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展課外教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)殘疾兒童、為荒漠地區(qū)種植樹(shù)苗等，讓學(xué)生在積極的社會(huì)實(shí)踐之中體會(huì)思政教育的精髓和內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的優(yōu)秀人才。

（三）全方位調(diào)動(dòng)資源，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系

高校的思政教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)和家庭資源的合作，家校聯(lián)合、社校聯(lián)合，充分運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生打造思政學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和崗位，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)思政教育的重視，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，為學(xué)生營(yíng)造積極思政教育環(huán)境[5]。在思政的考核方式上，高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)參與情況轉(zhuǎn)化為可量化的分?jǐn)?shù)形式，改變以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的局面，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生多方面的考察，提高思政評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在大思政的教育視角下，各大高校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析自身的思政教育弊端，結(jié)合本校實(shí)際情況，積極進(jìn)行教育改革，使思想政治教育符合時(shí)代和社會(huì)的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，完成思政教育的時(shí)代使命。