淺談高職院校建筑給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

金亞凡

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

前言:給水排水工程課程所學(xué)就是建筑中給水和排水的設(shè)計(jì)、施工、管理的綜合性技術(shù)，可以提升建筑舒適性和安全性。但是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，存在過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)有效性的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的技術(shù)掌握和技能提升，同時(shí)也降低了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。因此，教學(xué)中需要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展策略，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生給水排水技術(shù)的提升。

一、建筑給水排水工程實(shí)踐教學(xué)的重要性

現(xiàn)代高職院校的教育在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)下進(jìn)行了本質(zhì)性的改變，雖然還進(jìn)行考核制度，但是在考核內(nèi)容上在向技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力上發(fā)展，操作考核和答辯考核成為考核的主要方式。這樣就能培養(yǎng)出高技術(shù)、高技能的人才，而不是傳統(tǒng)教育下的理論高手[1]。其中建筑給水排水工程課程的知識(shí)內(nèi)容更重實(shí)踐，所以實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是必要的，也是重要的。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以吸收專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生將理論知識(shí)變成自身的能力，能夠做理論知識(shí)的反思，做實(shí)際的應(yīng)用設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)水平；實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生提前基礎(chǔ)到建筑技術(shù)排水工程的設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)，加強(qiáng)綜合性教學(xué)的實(shí)施效果，能夠沒(méi)有職業(yè)技能，使學(xué)生在畢業(yè)后有較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、建筑給水排水工程實(shí)踐教學(xué)的作用

課程教學(xué)需要實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，不單是滿足教學(xué)需要，更多的是從學(xué)生的角度考慮，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，提高課程教學(xué)效果，也是學(xué)生能夠有綜合水平的提升。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)的定性內(nèi)容，在實(shí)踐中有自我展示的空間，學(xué)生可以針對(duì)自己的所學(xué)、所想，靈活的應(yīng)用知識(shí)，為創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的平臺(tái).學(xué)生在實(shí)踐中也就能針對(duì)所學(xué)去做不同方向的思考，有個(gè)性化的發(fā)展，也有創(chuàng)新精神的建立[2]。

建筑給水排水工程這門(mén)課程必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，可以幫助理論知識(shí)向個(gè)人技能、技術(shù)的轉(zhuǎn)化，可以有效提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能促使理論知識(shí)教學(xué)效率的提高。

實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生去參與，可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生核心的教學(xué)。這樣學(xué)生在其中需要應(yīng)用所學(xué)去解決實(shí)際的問(wèn)題，不僅需要做自我挖掘，還需要合作、溝通，學(xué)生在其中能夠有實(shí)踐能力的成長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)工作能力的提升和社會(huì)交際能力的改變。

三、建筑給水排水工程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）理論與實(shí)際的知識(shí)結(jié)合

在課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生對(duì)給水排水相關(guān)理論的有效理解，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。課程理論教學(xué)的開(kāi)展是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的介紹，但是單一的理論理解無(wú)法滿足教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能將技術(shù)做應(yīng)用吸收[3]。因此，在實(shí)踐教學(xué)中需要將理論與實(shí)際的知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用理論知識(shí)，并針對(duì)應(yīng)用效果做反思，促進(jìn)理論知識(shí)的有效理解，完成知識(shí)內(nèi)容的吸收。在實(shí)踐教學(xué)的方式上，可以采取實(shí)例教學(xué)，以實(shí)際的案例促使學(xué)生去作分析，完成對(duì)案例的解決。同時(shí)在案例教學(xué)中，教師需要設(shè)置一定的空白，讓學(xué)生利用理論去解決空白的過(guò)程和問(wèn)題，提高案例教學(xué)效果，也讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際做聯(lián)系。

（二）課堂與實(shí)習(xí)的教學(xué)結(jié)合

實(shí)習(xí)是高職院校專業(yè)培養(yǎng)的有效方法，也是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的有效方式。教師在實(shí)踐教學(xué)中需要將課堂與實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度理解，并將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以與課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，完成應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師在課堂中的教學(xué)，將實(shí)習(xí)中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容作介紹，然后在實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生做問(wèn)題記錄和解決問(wèn)題的分析，從而就能提高課堂教學(xué)的效果，也能保證實(shí)現(xiàn)的有效性，有助于學(xué)生建筑給水排水綜合技能的養(yǎng)成。

（三）訓(xùn)練與技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合

現(xiàn)在的建筑給水排水工程逐漸在向信息化發(fā)展，BIM技術(shù)得到了普及性的應(yīng)用。在課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師要把握訓(xùn)練與技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合，提高教學(xué)的效果，也讓學(xué)生接觸到新的技術(shù)，有利于未來(lái)的工作。教師可以在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)內(nèi)容做多媒體的展示，讓學(xué)生可以對(duì)于工程施工有充分的了解。對(duì)于設(shè)計(jì)則需要提出具體的設(shè)計(jì)目標(biāo)，然后利用BIM進(jìn)行檢測(cè)，確保設(shè)計(jì)的合理性，也使學(xué)生可以將理論知識(shí)變成實(shí)際的技能。實(shí)踐教學(xué)中的訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，極大提高了學(xué)生實(shí)踐的參與性，能夠保證實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提升職業(yè)水平。

結(jié)論：總而言之，建筑給水排水工程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展可以有效提高課程教學(xué)的有效性，使高職院校學(xué)生有綜合能力上的提升。但是在課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展上需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多做設(shè)計(jì)引導(dǎo)，從而保護(hù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促使其在實(shí)踐教學(xué)中做理論應(yīng)用，得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。