淺談中職班級管理制度的建設(shè)

吳澤群

（東莞理工學(xué)校，廣東 東莞 523000）

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理工作的水平和效果，直接影響著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。根據(jù)本人多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得在推進(jìn)班級日常管理制度的過程中，一定要以學(xué)生為本，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，并且要充分發(fā)揮班干部的帶動作用，才能實(shí)現(xiàn)制定合理班級管理制度的預(yù)期目標(biāo)。這些年來，我所管班級形成的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)能得到同行、學(xué)生和家長的認(rèn)可，得益于我在開展班級管理制度的制定和實(shí)施時，著重把握了以下幾個方面：

一、把握新生入學(xué)后師生了解的“窗口期”，為構(gòu)建合理的班級管理制度框架贏得先機(jī)

近幾年，中職學(xué)校得益于國家扶持政策，辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了快速擴(kuò)張，學(xué)生來源也突破了以前的地域限制（已涉及省內(nèi)不同地市甚至不同省份）。由于學(xué)生來源地域不同，各地的語言、生活習(xí)慣差異較大，加上新生入學(xué)后遠(yuǎn)離親朋好友，會出現(xiàn)對新的環(huán)境產(chǎn)生種種不適應(yīng)的“窗口期”。此時學(xué)生有很大的心理需求，既希望得到老師關(guān)心，又很想盡快融入新同學(xué)、新環(huán)境中。這時，班主任要及時抓住這一“窗口期”，深入學(xué)生課余生活現(xiàn)場，進(jìn)行個別談心，從中了解每一個學(xué)生的性格特征、價(jià)值取向、文化基礎(chǔ)、興趣特長、家庭背景及成長環(huán)境，從而評估全班學(xué)生的綜合構(gòu)成，為下一步班級管理制度框架的搭建提供第一手資料。為了能在盡量短的時間內(nèi)記住每位學(xué)生的名字、籍貫、興趣愛好，我的做法是設(shè)計(jì)好問卷，邊談邊記，同時給每位學(xué)生建立兩份檔案，一是違紀(jì)、談話記錄檔案，二是操行得分檔案。在以后的管理中，這兩份檔案會起到很好的作用，為做學(xué)生的思想教育工作和家訪工作提供了很好的材料依據(jù)，特別是對于那些讓老師頭痛的學(xué)生和蠻不講理的家長尤為重要。因這個材料可以證明孩子在校的表現(xiàn)情況及你為了教育好孩子所做的努力，會使彼此之間的溝通順利些，還能促使家長主動配合學(xué)校教育好其子女。

班主任通過找學(xué)生個別談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，這樣能逐漸取得學(xué)生的信任，能達(dá)到“親其師信其道”的效果，也為以后的班級管理工作做好了鋪墊，贏得了先機(jī)。

二、推動學(xué)生民主選舉班干團(tuán)干，并使之成為學(xué)生普遍接受的自主管理中心，是合理制定和完善班級管理制度的前提

一支良好的班干隊(duì)伍是班主任工作核心中的核心！為了能制定和完善班級管理制度，我在選拔學(xué)生干部時，會大力推動學(xué)生自主選舉班委會、團(tuán)支部成員。因?yàn)橛辛?“窗口期”與學(xué)生的談心和觀察作認(rèn)知基礎(chǔ)，那些思想品德好、作風(fēng)正派、關(guān)心集體，有一定組織能力且愿意為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生已經(jīng)納入了我的班干部備選人之列。

我的具體做法是，為確保選出的班委及團(tuán)支部成員在以后的班級管理中能被學(xué)生普遍接受，一方面在推動全班學(xué)生選舉時大力推薦，使之“眾望所歸”，另一方面，在班委分工時要注意他們的特長和個性，盡可能做到好鋼用在刀刃上。在任用班干部時一定要有莊重、嚴(yán)肅的就職發(fā)言，，既體現(xiàn)出班主任對推選班干部工作的重視，又讓學(xué)生覺得老師愿意把班干部推到全班學(xué)生的面前，接受大家的監(jiān)督，從而在心理層面打消了部分學(xué)生的“官癮”心態(tài)。

班主任對班干部要做到：一是必須信任班干部，二是及時指導(dǎo)班干部，三是適時鼓勵班干部。在日常工作中，我給班干部以“威信”，給班干部以“能量”！這樣，班干部在開展工作時才更少阻力，更有效率！及時指導(dǎo)班干部是指當(dāng)班干部在工作上遇到困難時，我及時地給予指導(dǎo)幫助！適時鼓勵則是當(dāng)班干部工作取得階段性成效時，作為班主任的我一定要當(dāng)著全班的面，如早自習(xí)、班會課上給予肯定和表揚(yáng)，甚至是感謝！這會給班干部們給予極大的工作動力。

我對班干部既敢于放手但又不當(dāng)甩手掌柜，經(jīng)常有計(jì)劃有目的地對他們進(jìn)行傳幫帶，既要交代他們需要完成的任務(wù)，又要教授一些相應(yīng)的處事方法；既要檢查他們完成工作的情況，又要引導(dǎo)他們對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，不斷完善班級管理制度和實(shí)施過程，真正做到陪伴成長。這樣，就能逐步讓他們在同學(xué)中樹立起管理班級的權(quán)威，形成班級自主管理的中心。

當(dāng)出現(xiàn)重大工作失誤或其他確需撤換班干部的原因時，我會充分考慮學(xué)生上臺容易下臺難的心理狀況，同時做好事前安撫和疏導(dǎo)，目的是盡量避免讓當(dāng)事學(xué)生不會感到面子上難堪，產(chǎn)生自卑心理負(fù)擔(dān)，同時避免其引發(fā)平時被管過或相處不好同學(xué)的排擠，產(chǎn)生對抗心理，影響制定和進(jìn)一步完善班級管理制度。

三、組織學(xué)生全員參與，確保班級管理制度體現(xiàn)獎懲的“梯度”，是班級管理制度持久發(fā)揮作用的保障

中職學(xué)生中有很大一部分是有不良行為習(xí)慣的，無學(xué)習(xí)興趣，無進(jìn)取心，自制力差、思想活躍，敢作敢為或性格怪僻等，但班級是需要有所約束的場所，為了能制定適合本班學(xué)生情況的班級管理制度，我不照搬照抄學(xué)校管理制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，而是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論校規(guī)校紀(jì)和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，鼓勵大家暢所欲言，展開激烈討論，發(fā)揮“我的班級我做主”的主人翁精神，經(jīng)過多次討論修改最終制定出一套有“梯度”的班級管理制度，真正讓學(xué)生體驗(yàn)了一回自定規(guī)矩的過程。

我班的班級管理制度，其范圍包括學(xué)生的出勤、早讀、早操、課堂紀(jì)律、儀表、晚自修、競賽活動、作業(yè)情況、衛(wèi)生勞動、課堂紀(jì)律、就寢和宿舍內(nèi)務(wù)等，使班干團(tuán)干開展工作時做到有“法”可依，避免了工作的盲目性和隨意性，也增強(qiáng)了結(jié)果的公信力。因?yàn)樾律胄r間短，對校規(guī)校紀(jì)有一個適應(yīng)過程，因此，我班在制定班級管理制度時也遵循了從松到緊的過程?；驹瓌t是根據(jù)具體的執(zhí)行效果每學(xué)期修改調(diào)整，一期比一期嚴(yán)格，先扣分少點(diǎn)，加分多點(diǎn)，再到扣分多點(diǎn)，加分少點(diǎn)。如總之，中職班級管理過程中，班主任老師一定要以制度為抓手，要以學(xué)生為本，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，并發(fā)揮班干部的帶動作用，才能最終達(dá)成以合理的班級管理制度促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的目標(biāo)。