幫助學(xué)困生走出心靈之陰影

朱銀太

(甘肅省隴西縣云田初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748101）

每個(gè)學(xué)校或班級(jí),都不同程度地存在著兩部分學(xué)生——優(yōu)等生和學(xué)困生。前者學(xué)習(xí)主動(dòng)性和計(jì)劃性都比較強(qiáng)，能夠靈活地選擇適合于自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)對他們來說是一種內(nèi)心深處的愉快體驗(yàn)，一種需要。而后者，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有責(zé)任心，學(xué)習(xí)對他們來說有時(shí)簡直是一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦。如何幫助學(xué)困生這一特殊“弱勢群體”，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、采取情感傾斜，走過弱勢心靈

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格。”當(dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢群體”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會(huì)親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會(huì)駛向成功的港灣。

二、捕捉閃光點(diǎn)，喚起自信心

自信是成功的保證，不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”，他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環(huán)境中早已蕩然無存，學(xué)習(xí)無興趣，人生無目標(biāo)，公然對抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生，這要求教育者在批評引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想斗爭，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。捕捉閃光點(diǎn)，搭建進(jìn)步平臺(tái)。學(xué)困生并非一無是處，樣樣都差，有的雖然學(xué)習(xí)成績差，但擅長文體；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但勞動(dòng)積極，肯為班級(jí)做事。作為老師，要深信學(xué)生的可塑性強(qiáng)，精心培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心，隨時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)給于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮他們各自的特長，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，搭建使他們進(jìn)步的平臺(tái)。例如：雖然學(xué)習(xí)成績差，但協(xié)調(diào)性好，能歌善舞，為她多提供表演跳舞唱歌的機(jī)會(huì)；李文杰喜愛體育，讓他代表班級(jí)參加體育競技比賽。使他們在優(yōu)勢方面得到張揚(yáng)后，有針對性地幫他們補(bǔ)習(xí)功課，使他們各方面都朝好的方向發(fā)展。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功快樂

激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。由于學(xué)困生過去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只用批評指責(zé)的辦法，他們是難以做到心服口服的，諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時(shí)會(huì)造成反抗，使師生積怨越來越深。而老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的“弱勢群體棕種需求猶為強(qiáng)烈——他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。一次，2019年，慶五一田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班榮欣獲得“精神文明”獎(jiǎng)，我并沒有讓班長代表班級(jí)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，而是讓一個(gè)“差生”李某代表班級(jí)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。他感到很驚訝，自言自語地說：“老師，怎么讓我上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)呢？”我笑著對他說：“你怎么不行呢？你是班級(jí)的一員，班級(jí)取得成績，也有你的一份功勞吧！”聽了我的話，李某同學(xué)高興地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。從此，他好像變了一個(gè)人，對班級(jí)的工作非常熱心。我就讓他發(fā)揮特長，負(fù)責(zé)班級(jí)的飲水機(jī)、一體機(jī)等維護(hù)，受到了師生的好評?！钡?，一段時(shí)間以后他又有了反復(fù)。上課隨意講話，不完成作業(yè)。于是，我利用課余時(shí)間與他談天，肯定了他的成績，并嚴(yán)肅地指出他存在的毛病，告戒他做一件好事容易，但貴在堅(jiān)持做好事，只有各方面的素質(zhì)提高了，才能真正成為對社會(huì)有用的人才。在我的批評教育下，他為自己的錯(cuò)誤感到愧疚，并認(rèn)真改正，不久，又重新獲得同學(xué)們的信任，他也真的變的好起來了。實(shí)踐證明對學(xué)困生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見效大的好辦法。

四、綜合分析調(diào)查，注重有效方法

在班級(jí)管理實(shí)踐中，我感覺“積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣”，這就要求我們要仔細(xì)認(rèn)真地去分析“不一樣”的原因。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。尤其不少家長教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多方面、全方位的教育、評價(jià)學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績落后時(shí)，他們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。針對學(xué)生發(fā)展傾向方面的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向，發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和個(gè)性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵(lì)、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，正如教育家呂型偉所說：路要自己走，書要自己念，自己不想要，誰也幫不了。在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。我們教育者，就是要幫助更多的學(xué)困生走出心靈之陰影，讓他們步入正常的發(fā)展軌道。