分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

耿光禮

（平遙縣卜宜鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)校，山西 平遙 031100）

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)模式與方法被引入課堂，它們對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)具有積極影響。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮一定的積極作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了更好地達(dá)成這些目標(biāo)，教師就可以大力的推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，使得教學(xué)成效達(dá)到最佳。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的內(nèi)容

在原則上，教師要以學(xué)生為中心，要能夠根據(jù)他們的差異性、獨(dú)特性等來(lái)實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)其能夠自主的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，依照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂內(nèi)容和進(jìn)度，讓學(xué)生來(lái)掌握課堂。其次，要堅(jiān)持實(shí)踐，數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)際應(yīng)用性都比較強(qiáng)，很多理論性的知識(shí)都可以通過(guò)不斷的問(wèn)題探究，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在互動(dòng)時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融合到實(shí)際問(wèn)題中，才能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。最后，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，選取合適的導(dǎo)入材料和角度，在互動(dòng)中需要有目的性，所以教師要靜心設(shè)計(jì)互動(dòng)的過(guò)程，一步步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，訓(xùn)練他們的思維，幫助其形成適合自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和模式。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課堂是完成教學(xué)內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，大部分的知識(shí)是通過(guò)課堂來(lái)完成傳授的，所以要注重課堂內(nèi)容，實(shí)時(shí)互動(dòng)工作，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的參與性會(huì)起到很好的提高作用。但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中十分考驗(yàn)老師本身對(duì)于課堂組織的專業(yè)水平，初中階段的數(shù)學(xué)老師想要使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式融入到目前的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，必須要充分提升自己的教學(xué)能力，保證自身的教學(xué)水平符合學(xué)生的課堂需求，這樣才能夠真正保證課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中的師生教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式也有很多應(yīng)用形式，如常用的教師提問(wèn)，學(xué)生上臺(tái)展示等。在教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，教師這一因素是非常關(guān)鍵的，對(duì)整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展起到引導(dǎo)、調(diào)控的作用，教師在教學(xué)中的一舉一動(dòng)，都將對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生非常大的影響。在學(xué)生的心目當(dāng)中，教師的地位是非常崇高的，學(xué)生是具有一定崇拜心理的，對(duì)于教師的話語(yǔ)也非常聽(tīng)從。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以基于師生互動(dòng)來(lái)落實(shí)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，并在其中加入一些比較創(chuàng)新、富有創(chuàng)造力的因素，使得“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”得到落實(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)“兩數(shù)和乘這兩數(shù)的差”的時(shí)候，教師可以先通過(guò)講述課本的實(shí)例“花園里有一塊邊長(zhǎng)是a的正方形草地，現(xiàn)在需要進(jìn)行加建施工，南北方向需要各加長(zhǎng) 2m，東西方向需要各縮短2m，請(qǐng)問(wèn)改造后的長(zhǎng)方形草地面積是多少呢？”教師現(xiàn)列出一個(gè)公式“（a+2）（a-2）”，針對(duì)這個(gè)公式問(wèn)學(xué)生“怎樣才能最好地準(zhǔn)確算出長(zhǎng)方形的面積呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子可以用多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則進(jìn)行展開(kāi)，從而變成（a+2）（a-2）=a2-22。根據(jù)這個(gè)公式轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩數(shù)和乘兩數(shù)差可以這樣簡(jiǎn)化：（a+b）（a-b）=a2-b2，這樣的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是緊緊相扣的，學(xué)生的思路自然有一定的連貫性和照應(yīng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解決生活問(wèn)題

實(shí)踐能力是學(xué)生必備的重要能力，實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。整體而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)可塑性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以將數(shù)學(xué)解題技巧和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，在生活實(shí)踐中讓學(xué)生建立兩者的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而能夠主動(dòng)領(lǐng)會(huì)到不同數(shù)學(xué)知識(shí)在不同生活場(chǎng)景中的不同用法......這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧。例如，在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)將從書(shū)本中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成與自身生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)一次函數(shù)的解題技巧解決這個(gè)問(wèn)題......總之，把理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)能夠使教學(xué)變得更加生動(dòng)，能夠極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想。

（四）鞏固訓(xùn)練與變式提高

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能掌握后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相關(guān)的題目進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和提高。在設(shè)置相關(guān)題目的過(guò)程中，要符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，并遵循“由懂到會(huì)，由會(huì)到熟”的過(guò)程。首先，教師在設(shè)置題目的時(shí)候，一定要讓每一個(gè)學(xué)生都可以看懂，使他們可以對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大體上的掌握，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，提高課堂的教學(xué)效率；其次，就是讓學(xué)生要能夠從“懂”到“會(huì)”，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)與數(shù)學(xué)思想進(jìn)行自我檢查;最后，幫助學(xué)生去進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，使其可以在實(shí)際的解題中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，提升自身的實(shí)踐能力。

（五）拓展知識(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)

在數(shù)學(xué)課上教師要發(fā)揮出自身輔導(dǎo)者的重要作用，對(duì)初中生展開(kāi)適當(dāng)結(jié)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，需要的是教師對(duì)初中生的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，師生在數(shù)學(xué)課上的互動(dòng)是更加頻繁的，教師可以建立互動(dòng)平臺(tái)，讓初中生進(jìn)行思維的表達(dá)，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以讓初中生列出一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，然后讓初中生小組交流，借助對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，初中生會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師則是要適當(dāng)進(jìn)入到小組中，與初中生展開(kāi)是深入的交流，了解初中生遇到的難點(diǎn)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一模式有效地引入其中是非常必要的，將發(fā)揮出非常巨大的價(jià)值。在這樣的模式下，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向等，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。