淺談初中體育的創(chuàng)新教學(xué)方法

蔣佳斌

（成都市龍泉驛區(qū)柏合九年制學(xué)校，四川 成都 610199）

初中體育的教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生體能素質(zhì)，自然也就是促進學(xué)生德、智、體、美、勞各方面綜合發(fā)展的必要教學(xué)過程。在真實的體育活動中，學(xué)生可以得到體力與智力的雙向發(fā)展，同時在情感和心理的發(fā)展上更加健康合理。但是，不少初中體育教師發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的配合度和專注度并不高，甚至不少學(xué)生只想在體育課上做游戲或者玩樂，而對專項的體育活動不感興趣，使得教學(xué)效果并不理想。不難推測，學(xué)生的體能和體質(zhì)各方面的指標(biāo)也難以達到標(biāo)準水平。這不僅影響學(xué)生的綜合體質(zhì)發(fā)展，對其他學(xué)科教學(xué)也產(chǎn)生不利影響。相反，如果體育教學(xué)順利推進，可以促進其他學(xué)科教學(xué)的有序展開，對學(xué)生的各方面發(fā)展都有促進作用。

經(jīng)過教學(xué)觀察與研究，之所以會出現(xiàn)以上的教學(xué)問題，主要還在于初中體育教學(xué)自身的不足。因此，開展體育創(chuàng)新教學(xué)，就要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生角度入手，以創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生的體育活動自主性，讓學(xué)生的在探究操作過程中，獲得創(chuàng)新的基礎(chǔ)素養(yǎng)，為其綜合體育能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐與總結(jié)，聯(lián)系具體教學(xué)環(huán)節(jié)，簡要論述初中體育創(chuàng)新教學(xué)行之有效的基本方法。

首先，教師要構(gòu)建多樣化的準備活動。體育課開始之前一般都會引導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)熱身的準備活動，在準備活動中，讓學(xué)生體能和心理活動、情緒等達到最佳理想的狀態(tài)，以飽滿的狀態(tài)進入體育課的學(xué)習(xí)[1]，在做各項體育運動時既能確保安全，又能快速調(diào)動學(xué)生的參與積極性。但是很多教師忽略準備活動的建構(gòu)，要么準備活動過于單一，要么教師的指導(dǎo)不到位，只是讓學(xué)生自主進行，缺少規(guī)范正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致準備活動流于形式，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。學(xué)生總是面對陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動形式，對體育學(xué)習(xí)的思維僵化、長久受到束縛，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，構(gòu)建多樣化的準備活動，就是在暗示學(xué)生，可以根據(jù)自己的情況，選擇適合自身的準備方式，并且鼓勵學(xué)生在準備活動進行過程中，可以適度自我創(chuàng)新調(diào)整，將多種方式融合，創(chuàng)造性地組織多樣的準備活動，為我們的體育教學(xué)提供更多樣的選擇。

例如，第一，教師可以組織學(xué)生根據(jù)有節(jié)奏的樂曲來踩點進行慢跑或者原地運動，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，另外一方面還能提前放松學(xué)生的身心，讓他們快速從文化課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，融入輕松、自由的體育教學(xué)中，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。良好的開端，對之后全局的教學(xué)會產(chǎn)生巨大的帶動作用。學(xué)生更加積極自主組織開展體育活動，更加自覺關(guān)注自身的情感和體能感受，及時調(diào)整適合自己的體育運動，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。

第二，準備活動中，教師還可以組織學(xué)生進行富有趣味性質(zhì)的障礙類接力活動。這是一種高效互動的準備活動，打破以往學(xué)生獨立封閉式的準備活動，密切學(xué)生與他人、個人與集體之間的關(guān)系，讓學(xué)生在交流和配合中，獲得肌肉的快速升溫，讓身體進入運動狀態(tài)，還不會產(chǎn)生運動壓力。類似的接力活動有一邊跑動一邊跨越實物類障礙或者接力回答一些體育常識問題、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，使學(xué)生在這種具有趣味性質(zhì)的活動中，心理狀態(tài)進入最佳化，由此促進身體的機能快速發(fā)展，為接下來的體育教學(xué)做足準備。

第三，準備活動的建構(gòu)要重點突出學(xué)生的自主性，自主性是創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生要對自身所學(xué)具有自主意識，可以自覺主動篩選內(nèi)容，有規(guī)律的科學(xué)的調(diào)整自己的體能狀態(tài)，適應(yīng)活動的要求或者教師組織的體能訓(xùn)練。否則，學(xué)生被動去做出改變，在面對問題的時候也無法具備自主創(chuàng)新意識，難以有效做出創(chuàng)造性改變調(diào)整。教師可以實行民主的準備活動征集競賽，學(xué)生回去自己了解初中體育準備活動的基本內(nèi)容與要求，讓學(xué)生自主選擇他認為最適合的活動[2]，并進行自主練習(xí)，學(xué)生進行自主比賽，最后公投出我們本學(xué)期重點開展的準備活動，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，決定自己的學(xué)期準備活動，從而實現(xiàn)自主性的訓(xùn)練，又能讓學(xué)生在獨立準備過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新改編準備活動。

另外，除了準備活動作為創(chuàng)新教學(xué)的重點去展開，還需要教師注重在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、自主發(fā)現(xiàn)問題，勇于實踐操作探究，善于反思總結(jié)，在概括反饋中獲得能力的提升。教學(xué)過程是體育教學(xué)的核心步驟，也是一節(jié)好課的靈魂所在，因此教師需要做到以下三點。

一是，善于設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，產(chǎn)生高度的探究熱情，主動對問題進行思考，運用發(fā)散的思維，敢于猜測，勇于檢驗。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的拿拍技巧時，教師就可以先把拍給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的理解去拿，有的學(xué)生就會怎么拿舒服怎么拿，有的學(xué)生會考慮如何方便使用，還有的學(xué)生會考慮如何保護自己的手腕不受傷又能最大發(fā)揮臂力的作用等等，學(xué)生的想法不一而同。這就產(chǎn)生了問題情境，學(xué)生亟需經(jīng)過實踐或者探究了解最準確的拿拍方式，這時教師可以讓學(xué)生觀看國家隊的比賽視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達到最高，掌握的速度也會非?？?。經(jīng)過思考該問題，學(xué)生的發(fā)散思維得到充分發(fā)揮，又對該項體育技能有基本的掌握。

二是，教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)態(tài)度上充分尊重學(xué)生的問題和要求，以平等的姿態(tài)把學(xué)生看作可以獨立解決問題的個體，給學(xué)生充分的權(quán)利自由去自主發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)完一項體育活動之后，要有學(xué)生自主練習(xí)的時間，讓學(xué)生去領(lǐng)會理解、練習(xí)強化，這個過程也是自主性獲得培養(yǎng)的過程。

三是，教師要恰當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，是學(xué)生的朋友和探究伙伴，在能力和素養(yǎng)方面都比學(xué)生要完善一些，因此教師的合理幫助會讓學(xué)生建立活動信心，對體育學(xué)習(xí)更加有興趣，更加主動參與進來。

綜上所述，初中體育的創(chuàng)新教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)過程和準備活動方面下足功夫，重點突出學(xué)生的主體性，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。