淺析高中物理課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的策略

張 莉

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617061）

要讓學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)高中物理，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，但是如何有效地讓學(xué)生參與到物理思考的過程中呢？這是所有物理教師都在探究的一個教學(xué)問題。學(xué)生不愿意思考或不能夠主動思考往往是缺乏學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)物理教師將小組合作的方法應(yīng)用到教學(xué)過程中后，學(xué)生與學(xué)生之間是一種更為平等的互助關(guān)系，在這種情況下，便能夠通過讓學(xué)生以小組合作的形式進行自主討論，讓學(xué)生以生生互動的方式來融入思考的過程，進而有效保障學(xué)生思維能力的提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是教師在一定程度上放寬對學(xué)生思維束縛的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在更為平等的互助關(guān)系下進行主動探討，因為學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系較學(xué)生與教師的關(guān)系而言更為平等，在這種條件的前提下，學(xué)生可以更加輕松，思維寬度更為廣泛，可以提出各種天馬行空的奇思妙想，有效保證了學(xué)生思維能力的鍛煉。同時，在小組合作學(xué)習(xí)時，物理教師往往會根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來進行合理分組，保證了一部分思維能力較弱的學(xué)生也能夠在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下對教學(xué)課題進行有效的分析。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的思維參與度，因為在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，教師會將更多的時間交予學(xué)生，而學(xué)生與學(xué)生之間的討論往往是十分激烈的，在這種激烈而興奮的討論氛圍中，學(xué)生的參與度是極高的。其次，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠充分地挖掘?qū)W生的思維潛力，在這種自由度極高的討論模式下，物理教師在布置下討論課題以后便不會針對某一個學(xué)習(xí)小組提出特定的要求，一切討論活動均由小組成員來完成，因此，學(xué)生的思維空間極大，在深度參與到討論過程時能夠極大地挖掘自身的思維潛力。第三，小組合作學(xué)習(xí)能夠保證各個學(xué)生的個性和能力得到發(fā)展，小組合作是一個整體的行為，一個整體由多個學(xué)生個體所組成，在完成某一課題的討論時，往往需要每個學(xué)生各抒己見，展現(xiàn)自己對于該課題的認(rèn)識和理解，同時還需要每個學(xué)生在一定程度上結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和個人能力來解決問題，因此個人能力和個人性格能夠得到較好地發(fā)展。

二、在高中物理教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）合理分組，合作學(xué)習(xí)

高中生們在學(xué)校中往往會形成一些小團體，因此，學(xué)生們在進行小組分組時常常想要和私下關(guān)系更好一些的同學(xué)進行組隊，但是這樣的組隊情況卻是不甚理想的，在這樣的組隊模式下，每個小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平可能存在差異較大的情況。物理教師在進行分組時更應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平，通過將性格外向開朗的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生分到一組，將物理思維能力較好和思維能力較弱的學(xué)生分到一組，讓學(xué)生們能夠在小組學(xué)習(xí)中取長補短，保證分組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）明確探究目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)生挖掘問題的方法

在物理教學(xué)課堂中，學(xué)生們既要注重教師所講解知識的基本概念和內(nèi)涵，掌握和理解物理理念，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，通過合理的探究模式來促使自己解決問題，只有能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的人，才能夠在以后的社會生活中適應(yīng)的更好。所以，作為物理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，要想讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)內(nèi)容中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)重點問題，就要通過向?qū)W生們明確探究目標(biāo)的形式來引導(dǎo)學(xué)生找到各個章節(jié)物理內(nèi)容的重點問題，讓學(xué)生能夠從教師指引出的問題來分析其他章節(jié)的重點問題。只有探究目標(biāo)明確了，學(xué)生才能夠切身地融入到探究的過程中，進而才能夠保證探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而達到小組討論的目的。

例如：物理教師在教授“勻變速直線運動的加速度”這一部分內(nèi)容的實驗部分時，在進行實驗時，每一個小組的成員都應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，并得到明確而合理的分工任務(wù)。同時，在正式進行實驗前，需要每個物理學(xué)習(xí)小組通過結(jié)合教材中有關(guān)這部分知識點的內(nèi)容來挖掘?qū)嶒炋骄磕繕?biāo)，并能夠根據(jù)這一目標(biāo)制定出合理的實驗方案。在初次接觸該實驗時，物理教師可以讓學(xué)生們使用實驗教案中所給出的標(biāo)準(zhǔn)方法進行初次實驗，然后再讓學(xué)生開動腦筋，挖掘出通過所給實驗器材還能夠操作其他實驗的方法，并結(jié)合自己的理解來進行全班分享，進而有效提高學(xué)生應(yīng)用實驗器材和理解物理實驗原理的能力。

（三）重視小組協(xié)作，實現(xiàn)共同進步

在小組合作的過程中，小組內(nèi)的組員產(chǎn)生一些矛盾是在所難免的，因此小組在完成每一次任務(wù)時，組長應(yīng)當(dāng)先給予每一個組員關(guān)于這一次學(xué)習(xí)任務(wù)的明確分工，讓每一位同學(xué)都有自己的事情可做，對任務(wù)的完成都能盡自己的一份力。同時，組員之間還應(yīng)當(dāng)主動彼此交流，彼此協(xié)作，在自己有余力的情況下積極幫助其他成員，在自己遇到問題時及時需求幫助，通過彼此合作來將小組任務(wù)完成得更加完美，進而實現(xiàn)組員之間的共同進步，有效提高大家的團隊協(xié)作能力。

三、結(jié)束語

小組合作的教學(xué)模式看似簡單，但是高中物理教師要想將其較好地應(yīng)用于實際的教學(xué)中，還需要因地制宜地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與高中生的性格特點，在進行小組分組時盡量不讓關(guān)系特別好的學(xué)生分到同一個小組，這樣才能保證每一次討論的質(zhì)量和成果。同時在學(xué)生們開展小組討論前，物理教師要為各小組明確討論大方向，讓學(xué)生們從大方向中細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，進而進行有效的分工，這樣既能夠幫助鍛煉到學(xué)生團隊協(xié)作的能力，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題的方法。最后還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行合作分工，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中既鍛煉自己的個人能力又能夠團結(jié)同學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。