論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

包建梅

（遼寧省彰武縣第二小學(xué)，遼寧 彰武 123200）

作為小學(xué)教師，應(yīng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生成為國家未來棟梁人才的重要任務(wù)，成為教育教學(xué)方面的“領(lǐng)跑者”。在小學(xué)語文教學(xué)中要積極貫徹和實(shí)施新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動其主動性和能動性。

一、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)課文知識的傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每位學(xué)生的接受能力和理解程度都不相同，所以導(dǎo)致學(xué)生們處于一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生很難提高語文學(xué)習(xí)能力，另外，教師并沒有讓學(xué)生過多的參與課堂，也沒有阻止相關(guān)的語文活動引導(dǎo)學(xué)生，就更別提培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。為此，作為教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生在探究的過程中鞏固知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在“故鄉(xiāng)的水墨畫”一課中，教師首先讓學(xué)生通讀一遍課文，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，便可提出相關(guān)疑問，如：一過“黃梅”，菱葉們便爭先恐后的漲滿池塘，把水面擠的密密匝匝，這句話在文中代表了那些含義？學(xué)生陷入沉思中，有些學(xué)生再讀一遍課文，希望在文中尋找答案，有些學(xué)生自由討論和分析，最終得出結(jié)論：這句話采用了擬人的修辭手法，不僅寫出了菱葉長得很快，還寫出了菱葉的可愛特性，同時也體現(xiàn)出作者對菱葉的喜愛之情。

又如，在《我的長生果》這篇課文中，作者是利用文章來講述讀數(shù)的益處，那么教師可以要求學(xué)生講出讀了課文之后，認(rèn)為作者告訴了我們哪些讀書的益處？學(xué)生根據(jù)文中的段落分析，以及對作者的認(rèn)識之后，得出結(jié)論：

（一）閱讀可以大大拓展想象能力；

（二）提高寫作能力，在文字和語句搭配方面與眾不同；

（三）可以鍛煉記憶能力，同時也增強(qiáng)了對文章的理解能力。

可想而知，單純的傳授知識不能理想的讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，反而在此過程中巧設(shè)疑問，讓學(xué)生體會到未知性，這樣學(xué)生就會充滿好奇心，就會不斷的探究問題，提升自主學(xué)習(xí)意識。

二、采用課堂表演的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生天性愛玩，對于感興趣的事物易產(chǎn)生好奇心，這時教師應(yīng)該及時的抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，著重分析學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，改變課堂中沉悶、乏味的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中既能夠“玩”的開心，又能夠提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，拓展對語文學(xué)科的認(rèn)識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講授到故事類型的課文時，教師可采取角色扮演的方式，讓學(xué)生小組合作扮演文章中各角色，活躍課堂氣氛，如在《賣火柴的小女孩》課文中，教師首先簡單介紹一遍課文中的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解文章中的角色特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解每個角色在不同場景中所展現(xiàn)的心理活動如何，從而方便學(xué)生表演。在通過小組合作，以話劇的形式展現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，既讓學(xué)生鞏固知識，更好的理解課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的表演能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

習(xí)慣是后天性的培養(yǎng)，在形成過程中既需要教師的配合指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的提高，具備這兩點(diǎn)，學(xué)生才能夠培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)習(xí)語文并不是一朝一夕的事情，而是需要學(xué)生不斷提升、不斷進(jìn)取的過程，語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，還需要提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。所以，在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然少不了教師的正確指導(dǎo)。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，因為每一位學(xué)生的接受能力和理解能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度和水平也不相同，因此教師必須對學(xué)生保持耐心和信心，對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生降低不同的難度，這樣學(xué)生才能夠總體提高，雖然這種方式進(jìn)度很慢，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步上升，這樣每一位學(xué)生的思維方式都能夠有所提升，久而久之，學(xué)生培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，為了讓學(xué)生了解自身能力的不足，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，教師可要求學(xué)生記筆記，無論是在每一次考試后，還是每堂語文課，都可以通過筆記的形式記錄錯題、解題思路，以及課堂上的心情和學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣讓學(xué)生記錄一個目標(biāo)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨后，學(xué)生可拿出以前的筆記與現(xiàn)狀進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)自己實(shí)現(xiàn)了一個個目標(biāo)，最終培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)成績。在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐步形成，這時教師可對比好學(xué)生和差學(xué)生之間的差距，安排兩類同學(xué)組成互幫小組，統(tǒng)一學(xué)生的中心思想，讓他們產(chǎn)生集體意識，在同學(xué)之間的互幫互助下，學(xué)生很快養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、重視課外練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野

盡管小學(xué)學(xué)習(xí)階段在語文教學(xué)目標(biāo)方面主要以識字為主，但也同時要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來認(rèn)識和感受生活，從而全面提高和陶冶自身的審美情趣，提高語文綜合能力。所以，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還需要將學(xué)習(xí)的視野引向課外，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的社會空間來學(xué)習(xí)“語文”和感悟“語文”。而讀課外書由于小學(xué)生的識字量還有限，閱讀能力不是很高，因此可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的兒童讀物及科普作品。如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。這些書籍不僅蘊(yùn)含著豐富的知識和語言，同時圖文并茂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)其語言寶庫，認(rèn)識新的世界。同時，學(xué)生還可以選擇電視、報紙等方式來關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，尤其是一些時代的優(yōu)秀人物，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的價值取向，提高思想修養(yǎng)。另外，在恰當(dāng)?shù)臅r候可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，觀察和體驗大自然的神奇，并由此進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

總之，語文是小學(xué)重要的學(xué)科之一，為了拓展學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用完整的教學(xué)規(guī)劃，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。