楊海
(廣西來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)中心小學(xué),廣西 來賓 546108)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,一個(gè)人想要發(fā)展,所具備的能力要求也越來越高。社會(huì)是由人組成的,交流是人類之間聯(lián)系最直接的方式??谡Z是一個(gè)人工作生活的重要組成部分,口語能反應(yīng)出人的邏輯思維能力以及對(duì)語言的運(yùn)用能力??谡Z的掌握情況對(duì)一個(gè)人以后的發(fā)展有很重要的意義。小學(xué)作為一個(gè)人受教育最基本的階段,而且小學(xué)階段又是一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,往往小學(xué)對(duì)語言的掌握情況直接影響以后的語言掌握情況。所以,小學(xué)時(shí)期的語文口語交際教學(xué)是一門非常重要的課程。
在現(xiàn)在的小學(xué)教育中,語文口語交際教學(xué)仍然存在著一些問題。尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中,學(xué)生在農(nóng)村所接受到的新知識(shí)比較少,接受外來文化的機(jī)會(huì)也較少,對(duì)于語文的口語交際教學(xué)也只是停留在一個(gè)較為簡單的層面,如果新課標(biāo)沒有嚴(yán)格的要求,往往阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而且在現(xiàn)代的小學(xué)教育中,許多學(xué)生對(duì)這門課程的重視度不夠高,許多學(xué)生沒有以認(rèn)真的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程。而且一些教師也存在對(duì)語文口語交際教學(xué)不重視的問題,一些教師認(rèn)為學(xué)生的口語能力會(huì)隨著閱歷和年齡的增長而變強(qiáng),于是只注重這門課程的考試成績,而忽略了這門課程的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在這些問題的影響下逐漸失去對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生對(duì)口語的掌握能力也受到影響。
目前,大部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語的目的不是為了提高自己與人進(jìn)行語文對(duì)話交流的能力,而是在考試及格之后獲得語文口語這門課的分?jǐn)?shù),對(duì)于語文口語的學(xué)習(xí),也僅僅是局限于考試的范圍,這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是在被動(dòng)接受,沒有主動(dòng)參與到自己的學(xué)習(xí)過程中。這也是大學(xué)生語文口語差的一個(gè)根本原因。因此,學(xué)校應(yīng)該盡力幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)他們的語文口語學(xué)習(xí)思維,將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生了解到語文口語的重要性,樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念,不再是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)語文口語,提高他們的學(xué)習(xí)自主性,為語文口語水平的提高打下主觀基礎(chǔ)。
語文基礎(chǔ)差是阻礙大部分學(xué)生語文口語水平進(jìn)步的重要原因,但是在一般院校中,學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語課的時(shí)間也是少之又少,沒有充分的時(shí)間來提高自己的語文口語水平。因此,學(xué)校應(yīng)該多舉辦口語競賽、話劇表演、辯論賽、語文角等活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí),這會(huì)非常有效的提高學(xué)生的語文口語水平。此外,學(xué)生也可借助互聯(lián)網(wǎng)口語共享資源和互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)來提高自己的口語水平,對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生還可報(bào)名口語課程,與老師一對(duì)一進(jìn)行交流,學(xué)生可以在真實(shí)的語文會(huì)話氛圍中提高自己的口語表達(dá)能力。
例如,在教授《草原》這篇課文時(shí),筆者利用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀展示的情境,讓學(xué)生們通過觀看美麗草原的風(fēng)光視頻,使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),了解草原的遼闊美麗。待學(xué)生們觀看完視頻后,筆者讓學(xué)生們用自己的語言描述草原的景色,這時(shí),學(xué)生們便會(huì)盡情的對(duì)草原進(jìn)行描述,有的學(xué)生說草原一碧千里,有的學(xué)生說草原綠毯如氈,還有的學(xué)生說草原牛羊成群等。這樣一來,在小學(xué)語文教學(xué)中,筆者通過多媒體直觀展示,有效激發(fā)了學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣。
大部分教師進(jìn)行上課的時(shí)候,都是按照自己既定的教學(xué)機(jī)會(huì),根據(jù)書本上的知識(shí)一本一眼的講授給學(xué)生,讓原本就較為枯燥的語文口語課堂變得更加缺乏活力與趣味性,導(dǎo)致許多學(xué)生寧愿在課堂上睡覺、看手機(jī),也不愿意去聽老師講課的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想和方式,教學(xué)內(nèi)容可以不局限于課本知識(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的口語資源,認(rèn)真準(zhǔn)備,讓課堂變得生動(dòng)有趣起來,讓學(xué)生感受到上課的樂趣。教師在語文口語課堂可以讓學(xué)生觀看經(jīng)典影片,聽歌曲,讓學(xué)生進(jìn)行影片片段表演等,這樣可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)口語的興趣。
例如,為了培養(yǎng)學(xué)生們口語交際的興趣,筆者通過開展游戲活動(dòng),讓學(xué)生們從活動(dòng)中鍛煉學(xué)生們的口語交際。以“辯論賽”為例,辯論賽就是一個(gè)能夠鍛煉學(xué)生們口語交際的活動(dòng),當(dāng)筆者給出一個(gè)觀點(diǎn)后,由于學(xué)生們的思維、觀點(diǎn)不同,學(xué)生們很快能夠產(chǎn)生分歧,這種分歧使得學(xué)生們不由自主的想要發(fā)表自己的看法。這樣一來,在小學(xué)語文教學(xué)中,筆者通過開展游戲和活動(dòng),有效培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的興趣。
教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的,教師也不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都面面俱到,因此在課后,教師與學(xué)生的教學(xué)也是非常重要的。教師可以在課后多與學(xué)生溝通,建立班級(jí)QQ群、微信群,收集學(xué)生的課堂意見,總結(jié)出學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的上課方式。教師也應(yīng)該緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代步伐,在網(wǎng)上搜集一些好的語文口語學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課后也可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生在課后多說多練,將學(xué)生的課余時(shí)間合理的利用起來,提高學(xué)生的語文口語學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)語文教學(xué)中,口語交際能力是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生漢語能力的主要目標(biāo)之一。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)中引入靈活的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生愿意參與口語交流的學(xué)習(xí),從而不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng),為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。