簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

阿衣加爾肯·多力肯

（烏恰縣卡拉貝利小學(xué)，新疆 烏恰 845400）

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷的提高，特別是對(duì)口語(yǔ)的要求也從無(wú)到有，并在不斷地加大對(duì)其的重視。從英語(yǔ)的教學(xué)素材不斷地被優(yōu)化可以看出社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。然而，目前小學(xué)階段當(dāng)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)并不能使人滿(mǎn)意，受到教師的教學(xué)水平以及外在的教學(xué)條件的限制，往往學(xué)生不能得到準(zhǔn)確的口語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，這也對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師克服自身的教學(xué)困難和簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的作用

英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是雞肋，在現(xiàn)代化的教育背景下，大部分的學(xué)生受周邊社會(huì)大環(huán)境的影響，擁有流利的口語(yǔ)十分容易，但是部分地區(qū)也受社會(huì)條件的限制，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)非常的困難。比如說(shuō)，在筆者所處的新疆地區(qū)，由于地處內(nèi)陸，再加上自然條件和經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒(méi)有足夠的設(shè)備和優(yōu)秀的人才教授學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，造成當(dāng)?shù)匦W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平比較低，這對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力是非常不利的。掌握流利的口語(yǔ)絕不只是在考試中能夠發(fā)揮作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有英語(yǔ)的口語(yǔ)能力也就代表著學(xué)生具備了一定的閱讀能力，從而在面對(duì)英語(yǔ)的筆試時(shí)，就有非常大的優(yōu)勢(shì)，這是它的現(xiàn)實(shí)意義之一。同時(shí)，口語(yǔ)不同于英語(yǔ)筆試的訓(xùn)練需要學(xué)生大量的去做題，去書(shū)寫(xiě)，僅僅是動(dòng)動(dòng)嘴，發(fā)發(fā)聲就能夠練習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，還可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科整體的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)后，會(huì)對(duì)聽(tīng)和說(shuō)產(chǎn)生極大的興趣，在此過(guò)程當(dāng)中，有利于彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力方面的不足?？偠灾⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一舉數(shù)得，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

由于多年以來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的忽視，導(dǎo)致很多教師是不知道到底應(yīng)該如何去教學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)，換句話(huà)說(shuō)，就是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)位的不準(zhǔn)確，教學(xué)只停留在表面，沒(méi)有真正的深入進(jìn)去，幫助學(xué)生真正的提高英語(yǔ)水平。這就是學(xué)生英語(yǔ)水平差的原因之一，在我國(guó)的新疆地區(qū)，很對(duì)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是在學(xué)校，然而學(xué)校的教育也不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較差。

（二）學(xué)生缺乏參與積極性

教師受到教學(xué)業(yè)績(jī)的制約，在教學(xué)當(dāng)中，很多都帶有任務(wù)性質(zhì)，為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)完成的目標(biāo)，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，不能真正的從學(xué)生的需求出發(fā)。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，很多教師只是憑借自己過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去教授學(xué)生，而不考慮到時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)的要求也在不斷地提高的現(xiàn)狀。對(duì)于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課程時(shí)，多是敷衍了事，沒(méi)有真正的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。也因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)受到了阻礙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被浪費(fèi)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)能力不能夠應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，最終，會(huì)被社會(huì)所淘汰。

三、口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)

雖然目前在我國(guó)新疆地區(qū)，應(yīng)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，但隨著社會(huì)的發(fā)展，一帶一路的進(jìn)行，新疆會(huì)不斷地接觸到外面的世界，所以學(xué)生一定要練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，達(dá)到流利交談的程度，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要從最基本的教起，絕不能夠拔苗助長(zhǎng)，教學(xué)的最終目的是要學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，展示出自己的心情和感覺(jué)。畢竟，在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，語(yǔ)言是人們最經(jīng)常使用的工具。在使用口語(yǔ)的過(guò)程中，也是學(xué)生展示自我素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程，這有利于學(xué)生可以更快更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。明確英語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)以及益處后，學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)更加的高效。

（二）強(qiáng)化教師口語(yǔ)能力

由于教學(xué)條件的限制，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于部分地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也因此，教師一定要有較高的英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)，教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)水平高，那么學(xué)生得到的教育也就更好。換句話(huà)說(shuō)，教師如果準(zhǔn)備了簡(jiǎn)練有效，高效的教學(xué)計(jì)劃，那么學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率也就更高，可以避免許多錯(cuò)誤的練習(xí)學(xué)習(xí)的方式，直接采用最有效的學(xué)習(xí)辦法，可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師在一次次的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從課本中提取教學(xué)的重點(diǎn)，多瀏覽課外的英語(yǔ)口語(yǔ)的視頻，從而給學(xué)生呈現(xiàn)出最好的課堂。這樣，不僅有利于學(xué)生，還有利于教師在教學(xué)中吸收經(jīng)驗(yàn)，潛移默化當(dāng)中提高了自己的教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然的表達(dá)

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育不斷地深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育的各個(gè)方面都提出了要求，展現(xiàn)在英語(yǔ)方面的要求就是，教師在教學(xué)時(shí)，要盡量的避免枯燥的你將我聽(tīng)的教學(xué)模式，而要從具體的情境創(chuàng)建當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)課水平。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的要真正的轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)生年齡的限制下，根本不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力在課堂上，教師說(shuō)過(guò)的口語(yǔ)以及發(fā)音經(jīng)常會(huì)遺忘，這樣的教學(xué)效果非常的不理想。如果采用情景式的教學(xué)，學(xué)生在印象上就會(huì)非常的深刻，從而就會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。

（四）日常英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

真正把口語(yǔ)練習(xí)好的人并不是每天可以去練習(xí)的，他們把英語(yǔ)的口語(yǔ)融入到了日常的生活當(dāng)中。同樣的，教師在教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂上，可以設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中滲透進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。對(duì)不不同年級(jí)的學(xué)生，教師的教學(xué)方法也可以隨之轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的不同特性，引導(dǎo)他們利用不同的方式去學(xué)習(xí)口語(yǔ)。比如說(shuō)，在低年級(jí)，教師可以結(jié)合一些單詞卡片，讓學(xué)生盡量增加詞匯，有足夠的詞匯后再去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，以免出現(xiàn)詞窮的狀況。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位去練習(xí)口語(yǔ)，這樣的教學(xué)方法，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高他們的教學(xué)效率，還有對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的科目，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在當(dāng)中占據(jù)了重要的地位。英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性以及實(shí)踐性非常強(qiáng)，在日常生活當(dāng)中還是在學(xué)習(xí)考試當(dāng)中，都占有和高的地位，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)是非常必要的。對(duì)于我們新疆地區(qū)來(lái)說(shuō)，一定要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和外在條件設(shè)備的建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。