網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語文自主探究策略的實踐研究

景友英

（河北省大廠回族自治縣霍各莊回民小學(xué)，河北 廊坊 065300）

現(xiàn)階段，社會各領(lǐng)域、各行業(yè)都深受信息技術(shù)影響，教育也同樣如此。將小學(xué)語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效融合，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，更加豐富的學(xué)習(xí)資源與更多樣化的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)代教育的一大發(fā)展趨勢。與傳統(tǒng)媒體教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用具備多樣優(yōu)勢，盡管在教學(xué)工作的實際應(yīng)用中仍存在一些問題，部分學(xué)生缺少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識與方法，同時教師自身的技能不到位，缺少對學(xué)生的有效指導(dǎo)與教育，導(dǎo)致學(xué)生無法有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展有效自學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用中基于游戲和任務(wù)的自主學(xué)習(xí)探究

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)游戲，以游戲的方式展開自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生，生性活潑，喜歡游戲，在游戲環(huán)境中，他們可以生出無線的樂趣與動力，并且不會厭煩學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可靈活利用相關(guān)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效利用游戲開展自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技、多媒體了可以為小學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境;也能通過圖畫、聲音、文字等的有機(jī)融合，帶給小學(xué)生視覺、聽覺等多重感官刺激。利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識情境，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。但是年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等條件限制，小學(xué)生普遍缺乏必要的自主判斷力與自主選擇力，如果教師不及時給予學(xué)生以必要的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致小學(xué)生沉迷于游戲而荒廢學(xué)業(yè)，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)與成長。這就要求在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師要指導(dǎo)學(xué)生從已有知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效融入角色，通過健康、快樂的游戲?qū)W會語文知識，掌握技能方法，實現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著任務(wù)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，通過人機(jī)交互、網(wǎng)上查詢等方式，廣泛收集學(xué)習(xí)資料，促成問題解決與任務(wù)完成，最終實現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道將更為多樣，學(xué)習(xí)資料也會更加豐富，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)、了解、涉獵到更多的語文知識。因此，在此背景下，教師以往占有的教學(xué)信息資源優(yōu)勢將逐漸丟失，教師必須順應(yīng)這一-變化，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，積極探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)前，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)利用信息技術(shù)手段搜集、篩選有用信息，并將搜集到的信息做有效整理，實現(xiàn)對問題的多角度、多方向解答。實踐表明，由教師提出教學(xué)任務(wù)、學(xué)生帶著任務(wù)通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，可讓學(xué)生的自主能動性得到充分發(fā)揮，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到顯著增強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用中基于合作和個性化的自主學(xué)習(xí)探究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用給教師的教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都提供了很大便利，利用與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)技術(shù)手段與教學(xué)方法，學(xué)生可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及競爭能力的提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)并不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的分小組探討學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，教師通過網(wǎng)絡(luò)將分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體,學(xué)生也利用網(wǎng)絡(luò)、媒體技術(shù)向小組內(nèi)其他成員傳遞文字、聲音、圖像等各種符號，最終達(dá)成組間交流討論，小組協(xié)同學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用過程中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時，通過同學(xué)間的相互質(zhì)疑、點(diǎn)撥與提問，有助于學(xué)生保持思維的活躍，并充分發(fā)揮自身的自主能動性認(rèn)真搜集資料、思考問題、學(xué)到知識。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，個性化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是最重要的自主學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的提升。眾所周知，當(dāng)前我國小學(xué)語文仍以集中的課堂授課為主，這種教學(xué)模式雖能在一定程度上保證語文教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，但是忽視了學(xué)生的語文基礎(chǔ)與個性化需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)與應(yīng)用使這問題得到了有效解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可借助計算機(jī)的交互性根據(jù)自己的能力、興趣選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足自身學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的價值意義

未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人。在新時期背景下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為我們必須具備的一項能力，因此小學(xué)語文教學(xué)必須通過合理的方法策略、技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的提升，教師就要能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用優(yōu)勢，為學(xué)生營造出新的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到，當(dāng)代小學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成長起來的一代，他們不僅有著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的生活方式，也具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的思維方式。因此，在日常教學(xué)活動中，教師要有意識、有目的、有針對性地引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識、接觸先進(jìn)的信息技術(shù)手段與媒體工具，讓他們能夠正確運(yùn)用電腦、手機(jī)等以微博、微信、QQ、微課等新穎的形式自主學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效率。