淺談精細化管理在小學班級管理中的應用

李維臣

（三河市匯福實驗學校，河北 廊坊 065201）

班級是一個集體，班級管理應當鼓勵所有學生共同參與。小學班級的精細化管理目標是在傳統(tǒng)的管理模式上發(fā)展而來，精細化管理的重心要放在“精細”之上。班主任老師在開展班級管理工作時，要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，利用積極的方式去引導學生關注班級管理中的細節(jié)，并發(fā)揮自身的主觀能動性去分析和解決，以便使班級管理更加有效，提高班集體的凝聚力和向心力。

一、運用精細化管理培養(yǎng)學生的細節(jié)意識

（一）引導學生關注生活細節(jié)

班級生活是小學生重要的人生體驗，在班級生活中要遵守學校和班級的相關制度和要求，這就需要小學生具備良好的班級生活細節(jié)意識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足之處，從而積極進行改進和完善[1]。班級制度的尊守和班級秩序的維護不能僅依靠班主任老師進行，班主任老師要引導學生從自身的角度去注重每一個生活細節(jié)，從而培養(yǎng)學生的細節(jié)意識。

例如，在班級生活中要引導學生關注班級內(nèi)部的衛(wèi)生情況，當看到地面有紙屑等雜物時要主動進行打掃；各科老師上課后要及時擦拭黑白上留下的痕跡，為后續(xù)課堂做準備；平時書本的擺放要整齊，保證書桌面干凈整潔；下課后要安靜離開教室，不能在室內(nèi)大聲喧嘩等。這些生活細節(jié)貫穿于小學生的整個在校階段，每一個細節(jié)都決定了學生良好素養(yǎng)的形成。

（二）引導學生關注學習細節(jié)

學習是小學階段班級管理的重要內(nèi)容，在小學學習階段。老師要重視對學生細節(jié)的指導，幫助學生形成正確的學習意識。學習細節(jié)的培養(yǎng)不能局限于在校期間，還要延展到課余時間。俗語說：“細節(jié)決定成敗?！惫沤裰型鈿v史上有所建樹的名人都具備關注學習細節(jié)的特點，這就需要班主任老師要重視對學習細節(jié)的督促，引導學生在學習道路上不會面臨太多彎路。

例如，班主任老師要鼓勵學生對不懂的知識勇于發(fā)問，進而幫助學生樹立“知之為知之，不知為不知”的正確學習態(tài)度；在做課后作業(yè)時要專心致志，改變邊玩邊學的不良習慣；看書學習時要擺正姿勢，提升自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)；要善于總結學習經(jīng)驗，制定細致的學習計劃等[2]。通過學習細節(jié)的管理，小學生的學習行為得到了改善和提高，有助于學生的終身學習能力發(fā)展。

（三）引導學生關注活動細節(jié)

在素質(zhì)教育目標指引下，小學教育階段開展了豐富多彩的文體活動。通過不同的活動主題能夠有效拓展學生的思維和視野，使小學生的綜合能力得到積極的鍛煉。在活動過程中，班主任老師要積極引導學生對活動細節(jié)進行關注，鼓勵學生積極融入活動環(huán)節(jié)當中，在活動中感受快樂的同時提高自己的組織發(fā)展能力[3]。

例如，班主任老師可以將活動的組織管理職能交給學生，從活動內(nèi)容和形式的設計、活動素材的搜集、活動參與人員的組織以及活動過程的保障等多個角度去引導學生進行細節(jié)關注。如在文藝匯演活動中，學生要根據(jù)演出內(nèi)容來安排服裝和道具；在演出排練過程中要關注舞蹈動作是否整齊等。

二、運用精細化管理培養(yǎng)班干部的管理意識

（一）運用民主化干部選拔流程

班級干部是班主任老師開展班級管理的左膀右臂，也是其他學生的學習榜樣。為了提高班級干部在精細化管理中的作用，班主任老師要運用民主化選拔流程，讓學生根據(jù)自己日常學習生活所見所感來選出自己心目中的最佳人選[4]。民主化的選拔不僅能夠增強公開透明性，還能夠使班干部更具班級公信力，為后續(xù)的班級管理奠定基礎。

例如，班主任老師可以讓每個學生以匿名的形式將自己所選拔的班干部名字寫在小卡片上并投入選舉箱內(nèi)。然后在老師的監(jiān)督下進行公開唱票，根據(jù)選票的多少來確定班干部人選。由于小學生在日常的學習生活中對班級同學的表現(xiàn)較為熟悉，往往能夠注意到老師沒有注意的細節(jié)，如哪些學生積極主動地幫助他人、哪些學生在老師不在時也能夠自覺約束行為等，從而使班干部成為學生心中公認的榜樣力量。

（二）運用細化的干部職能分工

由于班級精細化管理中需要班干部工作更具針對性，因此班主任老師要根據(jù)管理內(nèi)容進行職責分工，并引導班干部之間要形成協(xié)調(diào)配合的良好工作狀態(tài)。班干部在完成自身工作職責的同時，也要利用精細化理念去發(fā)現(xiàn)班級整體中的細節(jié)情況，將班級管理安排的科學合理。

例如，學習委員作為班級學習管理的主要負責人，需要擔負起收發(fā)作業(yè)本、提醒同學準備好課堂用品、帶領學生進行早讀等職責，但在學習委員不在班級或者較忙時，班長可以主動協(xié)助學習委員開展班級管理，從而增強了班級精細化管理的實效性和靈活性。

結束語：

在小學生的日常學習生活中，很大一部分時間都是在班級當中度過，運用精細化管理理念能夠更好地激發(fā)學生的班級管理參與積極性。細節(jié)決定成敗，在精細化管理中班主任老師要引導并培養(yǎng)學生的細節(jié)意識，幫助學生融入到班集體的每個細節(jié)和過程中，使班級管理要求能夠落到實處。