初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用策略

汪福強

（甘肅省漳縣殪虎橋中學，甘肅 定西 748300）

在初中階段開設美術這門學科，實際上，并不是為了讓學生掌握多么精湛的美術創(chuàng)作技巧和繪畫技巧，更多的是為了通過美術這門藝術課程的教授，讓學生獲得心靈上的陶冶和情操上的提升。這些都有賴于初中階段的美術欣賞課程開展，然而在當前的初中美術欣賞課程當中，教師過于流于形式化、過于呆板化，導致學生很難從縱深層面去思考和欣賞美術作品，導致效率低下。情境教學法是一種通過創(chuàng)造情境來輔助教師完成教學目的的教學方法,其能有效提升教師教學內(nèi)容的生動性、鮮活性以及時效性,對提升學生學習效果有重要作用。

一、利用多媒體設備構建欣賞情境

在當前的初中美術鑒賞課程當中，教師不能夠只是通過一本課本來讓學生進行欣賞，也不能夠總是通過口述的方式為學生描述恢弘美術巨作背后的文化背景和歷史特色，而是需要充分的利用網(wǎng)絡力量，利用多媒體信息設備的力量來構建不同的教學情境，讓學生能夠在圖文結合的情景之下沉浸到其中，更有利于學生情感的產(chǎn)生。

舉例來說，在欣賞秦皇兵馬俑的時候，在我們的美術課本當中，雖然有許多的照片拍攝秦皇兵馬俑的不同角度以及形態(tài)各異的秦皇兵馬俑人物形象，但是這種藝術表現(xiàn)形式是二維的，視屏面的，也相對來說比較呆板，很多兵馬俑，胡靈活現(xiàn)的表情形象都無法通過這幾頁課本紙張來表達出來。所以筆者建議，教師需要通過多媒體信息設備，播放一些秦皇兵馬俑的照片和視頻，尤其是可以利用網(wǎng)絡的力量，在一些社交網(wǎng)站和社群網(wǎng)站當中搜集旅游者自行拍攝的秦始皇兵馬俑小視頻。通過短暫的視頻播放，讓學生們領略到在不同角度和不同時間條件下，所觀察的秦始皇兵馬俑的形態(tài)特異。另外，還可以利用官方的數(shù)據(jù)和講解來展示秦始皇兵馬俑的歷史背景，通過大面積的俯瞰圖，讓學生一目了然的看到兵馬俑的總體布局和排兵布陣方式。

此時，教師要將學生帶入這個情景，并提出適當?shù)膯栴}，讓學生可以層層遞進的，對秦皇兵馬俑這一美術藝術表征進行深度的欣賞——第一，可以向學生們提問，通過觀看視頻圖片，對于秦始皇兵馬俑的最直觀認識是怎樣的。第二，學生們需要在觀看完秦始皇兵馬俑也后提出自己的內(nèi)心感受，所以說自己對于這項精湛的古代偉大公義的贊頌之情和感嘆之情。第三，教師就需要充分的發(fā)揮學生們的主觀能動性，鼓勵學生們說一說自己對于兵馬俑有著怎樣的認知，自己在過去的生活經(jīng)歷當中是否去過西安旅游，是否親自的觀看過兵馬俑，邀請幾名曾經(jīng)實地觀看過兵馬俑的同學上臺來當小導游，為大家進行講解。最后，教師可以輻射一些其他知識，通過秦始皇兵馬俑隱身，一些歷史文化知識講述的秦朝時期刀戈相見的混亂年代，也可以講述秦始皇的暴政，更可以講述秦始皇為了建筑這樣多的兵馬俑是多么的勞民傷財。通過這種方式，也充分的發(fā)揮了美術這門學科的德育價值，讓學生既欣賞了恢弘的美術藝術作品，又能夠提高自己的思想道德水平。

二、結合實際生活構建不同情景

在美術這門課程當中，有許多內(nèi)容都是與我們的實際生活息息相關的，尤其是一些美術藝術的具體表征方式，都是來源于生活和自然的。這時候，要將學生看作是觀察的主體，將大自然當中的一切事物看作是觀察的客體。教師提供多種手段和多種機會帶領學生走出課堂，走出校園，進入到社會和自然當中進行觀察，這樣可以減少教師在描繪美術作品時語言的蒼白性，而令學生可以直觀形象地感受到不同美術藝術的具體表征形式，感受到這種直觀的沖擊力。

舉例來說，在生活中的標志這節(jié)課堂知識講解的過程當中，教師就可以帶領學生們進入到學校附近的大型超市，利用自己手中的手機和攝像機來拍攝一些公共標識和商標。同時也可以鼓勵學生們自愿結成探究小組，對超市和街道上的一些公共標志與商標進行仔細的觀察，去分析這些標志的設計特點和方法，尤其是將具有相同特質的設計因素進行歸類。在這種情況之下，學生們有機會走出校園，興趣盎然進入到實際生活當中，他們的實踐欲望和探索欲望也被極大地激發(fā)出來，這種生活情境是進行初中美術欣賞的重要媒介。

三、科學的設計與組織美術鑒賞課程

和單純的美術課程有所不同，美術欣賞課程，對于教師的組織能力和協(xié)調能力提出了更高的要求，同時也需要教師使用一定的教學智慧，靈活地應對學生們在欣賞過程當中所提出的各種困惑和見解，對于這些突發(fā)情況，都需要作出適當性的變化來調整教學節(jié)奏和欣賞方向。當然，這是與素質教育理念之下的以學生為本教育原則，深度適配的，筆者建議，教師必須要根據(jù)本班學生的實際情況進行綜合考量，選取更加恰當?shù)男蕾p手段和欣賞方式。例如本文當中所提到的情境教學法來欣賞美術作品，當然也可以考慮帶領學生進入到實際生活當中去，在生活情境當中欣賞，也可以通過裝點教室環(huán)境，人為地構建出一個美術畫廊的情景。除此之外，筆者還建議，教師需要對教學語言進行精心的設計，通過肢體語言和口頭語言的方式，充分調動學生的積極性，使得學生能夠積極主動地去進行美術欣賞，通過這種方式，深切圍繞學生特點和美術作品特點，使得學生的注意力得以長久，保持這種欣賞才是深層次的，才是長期有效的。

總的來說，在目前的初中美術課堂當中，教師應當及時的轉變錯誤的教學思路，改善原有的教學方法，以一種新的態(tài)度去審視初中美術欣賞課程，綜合采取多種教學方法，而其中最應當被使用的就是情境教學法，無論是利用多媒體信息設備來在教室當中構建情景，還是帶領學生們親自進入大自然和社會，感受生活情景，這都不失為提升美術鑒賞能力的好辦法。