初中物理課堂上的多樣化教學策略探究

王南

(甘肅省漳縣殪虎橋中學，甘肅 定西 748300)

初中的物理知識相對來說比較簡單，也是學生們第一次接觸到物理的重要時機，教師是否能夠為學生提供更加豐富多彩的物理知識形式，并且讓學生熱愛上物理，這門學科關乎著在未來一段時間以內，學生們對于物理學科的基本態(tài)度，也關乎著最終的學習效果。有許多學生在面對初一階段的物理課堂的時候，并不是沒有興趣，反而是被教師滿堂灌式的教育方法所壓迫，導致學生的興趣日益降低，逐漸喪失自信心。所以在本次論文當中，筆者著重探討了如何使用多樣化的教學手段來構建更加高效的初中物理課堂，使得學生領略到物理的獨特魅力所在，并熱愛上這門學科。

一、生活情境法

在初中階段的物理課堂當中，可以發(fā)現教材當中的許多內容都是來源于對實際生活的深度思考，而在我們的日常生活當中，有許許多多現象都是同基礎的物理知識和現象息息相關的，教師應當尋找到初中物理知識同實際生活之間的關聯點，并且以此為媒介來開展教學活動，這樣才可以充分地引發(fā)學生們的注意力和學習興趣。令學生意識到物理知識不僅是課本上的一堆文字，更是普遍存在于我們世界和生活當中的具體現象。

舉例來說，在學習生的世界這一章節(jié)物理知識內容的時候，教師可以首先從實際生活經驗出發(fā)，通過提問的方式讓學生回憶生活化的情境內容：同學們現在讓我們來想一想，大家有沒有去游泳池游泳的經歷呢，大家在游泳的時候潛入了水底以后發(fā)現自己的感官出現了怎樣的變化呢。通過這種提問的方式引發(fā)學生的思考有部分具有游泳體驗的學生開始進行思考，有些學生表示自己當潛入水底后眼睛就不太能睜開了，有些學生也表示當自己潛入水底后就很難聽到外界的聲音了。這時候，教師就可以自然而然地引出本堂課的教學重點，那也就是聲音的傳播介質必須依靠空氣，因為在水中沒有空氣可以基本視作是一種真空的狀態(tài)，所以在水中我們并不能夠聽到聲音。

除此之外，在學習光的色散這部分教學內容的時候，教師就可以讓學生在觀看多媒體信息設備的基礎之上，回憶在自己的觀察當中是否見到過雨后彩虹的現象。而雨后彩虹又是怎樣形成的呢？讓學生帶著這種問題在網絡上搜集資料，自主進行光的色散知識學習。

二、實驗教學法

在物理這門學科的學習過程當中，可以發(fā)現許多知識內容都不是完全依靠考試來進行檢驗的，更多的是需要在實驗當中檢驗學生的學習水平和動手操作能力，而初中階段的物理實驗知識相對來說比較簡單，操作的流程也更加容易，教師可以鼓勵學生們在課堂中就進行一些簡單實驗的操作，不但可以增強學生們的參與積極性，還可以使得學生們將傳統(tǒng)的文字物理知識轉化成形象的實驗物理內容。

舉例來說，在學習電路相關知識的時候，教師就可以鼓勵學生們進入到實驗室當中去，深刻的探討什么是串聯電路，什么又是并聯電路，并且了解到其具體的電流公式，運用辦法，這種認知更加全面，更加長久，也更加可以檢驗學生對于知識的學習成果和實際操作能力。讓學生們進入到實驗室當中，利用手邊的材料和工具進行電路實驗，學生們兩，兩，一組在合作當中設計串聯電路和并聯電路，另外，教師還可以在講臺之上掩飾一些比較有難度的線路設計方案，讓學生根據教師的演示進行組裝。通過關閉其中的某個電路，觀察對整個電路所造成的影響。通過這種方式，學生們記憶深刻的了解到了并聯電路和串聯電路之間的異同之處，又能夠鍛煉自身的團結協(xié)作能力和溝通交流能力，學生們在操作中掌握了基礎的物理實驗操作標準和步驟，可以更好的將物理知識運用到現實生活當中去，這種多樣化的教學策略更加能夠引發(fā)學生們的注意力，因此實驗教學法在初中物理階段頗受學生好評。

三、多媒體教學法

在傳統(tǒng)的物理課堂當中，教師圍繞一方書桌，一本課本就展開了教學，這種教學是死板，是僵硬的，是照本宣科的，是無法引發(fā)學生思考和興趣的，這種一元化的教學思維和教學方法在當前的初中物理課堂當中應當被摒棄，取而代之的是新型的多媒體教學方法雖然說一些直觀性的教具也可以起到激發(fā)學生發(fā)散性思維的可能，但是在新時代背景之下，多媒體教學方法的出現，使得初中物理教學活動有了更多的可能，不僅使得原有的知識架構變得更加通俗易懂和直觀形象，也使得一些抽象的知識內容，有了具象化的展示平臺。

舉例來說，在學習從粒子到宇宙這一章節(jié)內容的時候，教師就完全可以利用多媒體信息設備當中的演示功能，對課本當中所提到的例子和宇宙概念進行具象化的表現。同時，教師還需要要求學生們對課本當中的知識內容進行簡單的瀏覽和預習，這項工作需要放到課下完成，避免浪費課堂時間，一旦學生們在課下自主預習的過程當中發(fā)現一些困難點和不理解的地方的話，那么要及時在課本當中做出標記，通過集中反饋至課代表的形式，最終交由教師進行了解，這樣教師在下一次的教學活動當中才能夠更加有的放矢，抓住學生的弱點進行講解。最后，教師需要利用多媒體信息設備，結合圖像和視頻進行更加具有針對性的講解活動，使得學生對于課本知識的了解變得更加透徹。尤其是對于日常生活當中常見的經典現象，可以通過多媒體設備當中的flash動畫演示功能，展示我們日常生活當中所存在的大量靜電現象，并且展示簡單的實驗操作步驟，使得學生對現有的知識內容充分的理解，并且在之后的教學課堂上讓學生在實驗中進行鞏固。

總的來說，初中階段的物理知識來源于生活的一些基礎的生活現象，背后同樣蘊含著大量的物理現象和物理知識，教師在授課的時候不能夠固步自封，而是應當不斷的進行學習和改善，希望采取多樣化的教學策略來豐富原有的課堂氛圍，使得學生感受到物理這門學科的獨特魅力所在，真正的熱愛上物理學科，才能夠不斷激勵自身進行自主學習。