小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)

王海旭

（嘉禾縣龍?zhí)舵?zhèn)中心學(xué)校，湖南 郴州 424500）

比起學(xué)會更多的學(xué)問，能夠有優(yōu)秀的情商也值得教師與學(xué)生重視。情商是做人的道理，是與人相處的能力，對學(xué)生了解自我，進(jìn)行自我管理等都有著重要的作用。音樂最是陶冶情操，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識小學(xué)音樂欣賞課程，對學(xué)生情商學(xué)習(xí)提升的重要作用，避免步入音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)，進(jìn)行有益與學(xué)生情商提升的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)幫助學(xué)生提高自身的情商水平。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)與作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)初步的鑒賞及審美能力

音樂欣賞課程是帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂，感受音樂的魅力，感悟音樂之中濃厚情感的課程。音樂是藝術(shù)的一部分，來源于日常的生活，是人們對生活的歌頌于情感表達(dá)。開展音樂欣賞教學(xué)課程，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下最直觀地進(jìn)行音樂的聆聽與思考，對音樂逐漸產(chǎn)生自身的理解，建立自身對于音樂藝術(shù)的初步鑒賞能力及審美能力。同時(shí)，在更多的優(yōu)秀音樂作品的熏陶之下，學(xué)生對如今網(wǎng)絡(luò)中某些低俗的音樂有了正確的認(rèn)識，能夠自主地進(jìn)行這些音樂糟粕進(jìn)行心靈上的抵制。

（二）緩解學(xué)生課堂壓力解放課堂學(xué)習(xí)壓抑情緒

音樂最是陶冶情操，讓人舒緩釋放情緒。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)沒有盡頭的苦修，而音樂欣賞課本身便是一門用來放松的課程，并不具備緊張復(fù)雜的課程內(nèi)容，更沒有需要花費(fèi)許多精力來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在音樂欣賞課程中，學(xué)生在優(yōu)美音調(diào)的引導(dǎo)下，能夠暫時(shí)忘卻不美好的生活或?qū)W習(xí)體驗(yàn)，將自身在基礎(chǔ)學(xué)科中受的委屈與辛酸，在音樂欣賞課中，都能借助美妙的音樂進(jìn)行心靈上的修養(yǎng)生息，讓自身熱愛美好事物的天性得到最好的釋放，緩解學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜多重的壓力，以及作業(yè)繁多難以完成的苦悶。

（三）與其余學(xué)科相輔相成提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂不僅存在于音樂課程本身，與其余的學(xué)科也是息息相關(guān)。音樂不僅有歌頌生活的樂章，也有由詩歌改編而來的優(yōu)秀樂曲，例如杜甫的《春曉》。同時(shí)，音樂也不是只有中文歌曲，也有外語歌曲，如英文歌。即便是兒歌也是具有多種語言的。學(xué)生不僅可以感受音樂帶來的舒緩情緒，也能夠從中看到主學(xué)科別樣的風(fēng)采，間接性提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒能力幫助個(gè)人心靈成長

音樂是順應(yīng)人的心靈誕生的，自然擁有調(diào)節(jié)心理，幫助個(gè)人心靈成長的能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于需要學(xué)會管理自身情緒，學(xué)會正確認(rèn)識自我的重要時(shí)期，音樂欣賞課程中優(yōu)秀的音樂作品，能夠?yàn)閷W(xué)生帶倆心靈上的慰藉與升華。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)策略

（一）選擇合適多樣的音樂欣賞教材豐富課堂內(nèi)容

教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)便提前考慮到音樂欣賞課堂中的時(shí)間分配，合理利用課堂時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，為學(xué)生展示與本次課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂素材，豐富學(xué)生的觀感，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，教師在進(jìn)行《舞龍》這首民間樂曲欣賞課程時(shí)，可以在對這一樂曲本身講解與欣賞后，為學(xué)生播放其他屬于民族打擊樂的民間樂曲，如《元慶》、《喜元宵》等風(fēng)格類似的民間樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的民族精神，提高學(xué)生對民間音樂的認(rèn)識及民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想。

（二）情景與音樂結(jié)合探討學(xué)生對音樂故事的感悟

教師在授課的過程中，可以帶領(lǐng)班級學(xué)生，針對課程中較好還原，又具有趣味性的音樂情景進(jìn)行現(xiàn)場的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感悟音樂中的氛圍，更好地理解音樂中的故事以及背后的內(nèi)涵。例如，教師在進(jìn)行《龜兔賽跑》這首管弦樂歌曲欣賞教學(xué)時(shí)，可以先帶著學(xué)生了解龜兔賽跑的故事的大概流程，接著組織學(xué)生動(dòng)手移動(dòng)教室中桌椅的擺放位置，布置一個(gè)簡單的“賽場”，由兩名學(xué)生分別扮演故事中的“兔子”以及“烏龜”，其余學(xué)生作為“觀眾”。在《龜兔賽跑》的音樂背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景還原。與此同時(shí)，教師可以借此對烏龜與兔子的不同行為方式進(jìn)行思維引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識故事中正確的行為與錯(cuò)誤的行為，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會謙虛、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會與人友好相處的方法。

（三）添加課堂互助問答環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問表達(dá)觀點(diǎn)

教師在教學(xué)的過程中，不能忽視學(xué)生的個(gè)人觀感，在授課的同時(shí)，不僅要給予正確的引導(dǎo)告知道理，也要積極反問學(xué)生的意見與感受，增加師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，讓他們勇于表達(dá)自身，勇于將想法用語言的形式傳遞給他人。例如，教師在進(jìn)行《永遠(yuǎn)住在童話里》這首童聲歌曲欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，說出自身內(nèi)心的真實(shí)想法。教師可以通過提問進(jìn)行表達(dá)引導(dǎo)，比如提問學(xué)生想成為歌曲中的哪位童話人物，其原因是什么；或者詢問學(xué)生喜歡童話中的世界還是現(xiàn)實(shí)中的世界，原因是什么。在學(xué)生回答之后給予一定程度的肯定，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，提升他們的個(gè)人自信心，強(qiáng)化心靈力量，在日后的學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生良性影響。

（四）進(jìn)行音樂感悟小組討論活動(dòng)

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂小組分組討論，例如在進(jìn)行《宜蘭童謠（片段）》這首樂曲欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以先提出讓學(xué)生思考自己喜歡那個(gè)片段，從中有什么感悟之類的問題，接著讓學(xué)生根據(jù)座位進(jìn)行小組討論，聽取他人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會傾聽他人的話語，學(xué)會包容與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會接納他人觀點(diǎn)中的優(yōu)秀部分進(jìn)行自我的思考。小組合作可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高與人和諧相處的能力，增強(qiáng)自身對不同的包容性，促進(jìn)個(gè)人性格情感的有效提升。

三、結(jié)語

音樂欣賞課是小學(xué)學(xué)生接受教育中很重要的一個(gè)組成部分，也是學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人情商的重要手段，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，不斷優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞課程內(nèi)容，為學(xué)生的心理健康成長保駕護(hù)航，學(xué)會更多為人處世的道理。