關(guān)于提高初中物理課堂教學有效性的思考

韓獻民

（河北省邢臺市臨城縣郝莊中學，河北 邢臺 054301）

在初中階段，學生第一次較為系統(tǒng)全面的接觸物理知識的學習，在學習中肯定會遇到這樣那樣的問題，這就需要教師去幫助學生找到較為有效的學習方法，來解決這些問題，而教師也要在教學方法上勤于探索，大膽創(chuàng)新，解決掉教學中存在的不合理之處，進而不斷地提高初中物理課堂的教學效率，有效提高初中物理課堂教學的有效性。

一、初中物理課堂教學有效性的原則

（一）民主性原則

在初中物理課堂教學中，教師的課堂教學也應當要遵循民主性原則，才能夠充分解放學生的創(chuàng)造力及挖掘出學生的潛能。具體來說，在初中物理課堂教學過程中，教師應當要營造出一個和諧、民主的課堂氛圍，在對學生提問后，引導學生發(fā)散思維、積極發(fā)言，告訴學生即使他們與老師或其他同學的見解不同，也可以大膽發(fā)表自己的看法。只有這樣，才能夠提高學生的思考積極性。

（二）開放性原則

初中物理課堂教學的有效與否，很大程度上是由提問內(nèi)容本身所決定的。也就是說，如果教師的課堂提問內(nèi)容比較死板，不具開放性，那么就無法充分提起學生的思考興趣和探索積極性；而反之，如果教師的課堂提問內(nèi)容比較具有開放性，那么也能夠促使學生充分發(fā)散思維、大膽想象與表達。因此，初中物理課堂教學提問應當要遵循開放性原則，通過提問來啟發(fā)學生的新思路，引導學生探索新方法。

（三）個性化原則

每個學生的特性、特長及愛好均各不相同，所以教師應當要關(guān)注學生的不同特點，采取個性化的教學措施。同樣，在初中物理課堂教學中，教師也應當要遵循個性化原則，根據(jù)不同學生的特點和實際學習水平提出個性化的問題，并鼓勵學生做出標新立異的回答。

二、提高初中物理課堂教學有效性策略分析

（一）聯(lián)系實際生活，增強學生應用意識

物理知識是人類生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，對實際生活有著很大的幫助，特別是初中物理中的電學知識對于人們的生活有十分緊密的聯(lián)系。因此，我們應該將教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，使學生發(fā)現(xiàn)物理對生活的作用和意義，幫助學生獲取學習物理的動力，增強學生的應用意識，從而提高初中物理課堂的教學有效性。例如，我在引導學生學習《分子熱運動》這一節(jié)時，首先，我打開了一盒香皂，對學生說道：“我們是不是很快聞到了香味？這是因為一些帶有香味的分子，從香皂中揮發(fā)出來，進入空氣，向各個方向發(fā)散開來，當它們到達你的鼻子里，你就會聞到香味?！弊寣W生知道了物質(zhì)是由大量分子組成的。然后，我將一滴紅墨水分別滴入熱水和冷水中，讓學生觀察擴散快慢的情況，引導學生知道了分子的無規(guī)則運動叫做分子的熱運動。之后，我為學生演示了分子間作用力的實驗現(xiàn)象，讓學生明白了分子間存在斥力和引力。最后，我為學生引入了生活中的一些擴散現(xiàn)象，讓學生用分子動理論對其做出解釋。這樣，我通過聯(lián)系實際生活，使學生對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有了探究的興趣，使學生有了關(guān)心生活中熱現(xiàn)象的意識，也增強了學生的應用意識，提高了初中物理課堂的教學有效性。

（二）教會學生最基本的方法

在教學實踐中，初中學生存在的最大問題，就是“理想與能力”之間的差距過大。尤其是在科學性極強的物理與化學知識的學習過程中，他們?nèi)狈纳罱?jīng)驗中剝離科學的能力，更缺乏將科學規(guī)律提升為理論的能力。因此，在筆者看來，初中學生要想擁有“自主學習物理”的能力，就需要擁有最基礎(chǔ)的物理知識、物理學習方法。在開展物理課堂教學的過程中，我們要注意把握好45分鐘的時間，讓學生擁有物理學習方法。用課堂時間來激活學生課后無限的時間。讓學生想學科學、能學科學。例如在《運動的快慢》一節(jié)，速度單位的換算是重點也是難點。我在教學中反復強調(diào)換算的方法：首先分清單位的大小，記住進制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。使學生能夠掌握單位換算的基本方法，舉一反三。由此可見，關(guān)注方法教學的過程中，我們既可以幫助學生擁有突破重難點的能力，還可以幫助學生擁有學習科學的能力

（三）重視物理實驗，以實驗帶動學生積極性

物理是一門動手實踐性很強的學科，在學習的過程中會遇到各種各樣的物理實驗，物理實驗開展的好壞直接決定著這一節(jié)物理課教學效果的好壞，所以初中物理教師在教授學生物理時，既要教授理論性的知識，又要重視學習中遇到的物理實驗，通過這一個個的物理實驗既能提高學生的動手實踐能力，又可以加深學生對物理定理、概念的理解，使理論和實踐相結(jié)合，這對帶動學生的積極性很有幫助，當學生的積極性被帶動起來了，課堂的教學有效性也自然會有大幅度的提升。例如，在教授光的折射、反射方面的知識時，教師便可以借助實驗來增強學生的理解。具體是在講臺上放置一個長方體玻璃缸，里面放置七八個裝有水的小氣球，然后找一個可以射飛針的彈弓，可以讓學生依次上臺來，從空氣向水中射擊小氣球，當學生射中小氣球之后，教師可以給予口頭表揚或者物質(zhì)獎勵，這就帶動了學生的積極性，讓每一個學生都比較積極地參與到實驗中來，通過學生的試射，會發(fā)現(xiàn)大部分的飛針落點都集中在氣球的上方，這時要求學生來討論這一神奇的現(xiàn)象，從而教師就可以以此來將學生的注意力轉(zhuǎn)移到對折射、反射知識的學習中來。所以，教師要重視學習物理時遇到的實驗，并以實驗來較為有效的帶動學生的積極性，讓他們將所有的精力都投入到學習中去，這對教學效果的影響定然會非常大的。

三、結(jié)語

通過對提高中學物理課堂教學有效性的教學策略研究，解決物理教學實際問題，總結(jié)和提升物理教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和物理教師專業(yè)化成長，努力把學校物理科組建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，不斷提高物理課堂教學質(zhì)量和效率。