淺析高中泛讀課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施

郭領(lǐng)娣

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

新高考給高中英語(yǔ)教師提出了新的要求，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)有課本教材的教學(xué)下，必須拓展學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生閱讀速度。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)停留在精讀課的層面，在固定教材范圍之內(nèi)，學(xué)生選擇面小、語(yǔ)言輸入量小，因此高中學(xué)生的閱讀能力亟需提高，廣大教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)泛讀教學(xué)。閱讀既是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，知識(shí)面擴(kuò)大、詞匯量增加。從某種意義上來(lái)講，學(xué)生閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提升的關(guān)鍵。所以教師從課內(nèi)精讀課課外泛讀兩個(gè)方面，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展泛讀教學(xué)。但是在這個(gè)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，教師通過(guò)教研，實(shí)踐和學(xué)生的反饋?zhàn)龀稣{(diào)整從而使英語(yǔ)泛讀教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、高中英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

(一)高中英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)中教師能力不足

在高中英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題是能力不足。高中英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)要求在閱讀大量英語(yǔ)材料之后，高中生能夠掌握一定程度的高中英語(yǔ)泛讀技巧，提升高中英語(yǔ)的閱讀能力。但當(dāng)下面臨的問(wèn)題是，多數(shù)高中英語(yǔ)教師沒(méi)有具備相當(dāng)程度的閱讀能力，以至于在開(kāi)設(shè)高中英語(yǔ)泛讀課程之后，不能明確高中英語(yǔ)泛讀課的目的所在。其次由于高中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)原文閱讀量不足，無(wú)法為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式。最后，高中英語(yǔ)教師不能合理制定高中英語(yǔ)泛讀課程的計(jì)劃，造成高中英語(yǔ)泛讀課程實(shí)施的無(wú)序性、學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)目的性。

(二)高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)選材不科學(xué)

高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)選材的不科學(xué)嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)實(shí)施的效果。首先，學(xué)校為高中英語(yǔ)泛讀課程選材不夠廣泛，體裁局限。在題材選用方面，多數(shù)高中學(xué)校為本校學(xué)生選用的高中英語(yǔ)泛讀課程教材大多采用文學(xué)類(lèi)，對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、新聞?lì)惖倪x用不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在高中英語(yǔ)泛讀方面視野不能開(kāi)闊。這使得高中生在高中英語(yǔ)泛讀方面受到局限，也為將來(lái)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了隱患。其次，教材的選用于高中生英語(yǔ)閱讀能力不匹配。例如，部分高中學(xué)校選取《了不起的蓋茨比》作為高中英語(yǔ)泛讀材料，這與高中生英語(yǔ)閱讀能力嚴(yán)重不符，不利于學(xué)生課外閱讀興趣的產(chǎn)生。

(三)高中英語(yǔ)泛讀中學(xué)生興趣缺乏

高中課程種類(lèi)多且課程繁冗，高中生要應(yīng)對(duì)多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上難以提起對(duì)高中英語(yǔ)泛讀的興趣。此外，高中英語(yǔ)泛讀課程要求高中生閱讀大量的英語(yǔ)材料，這就占用的原來(lái)的上課時(shí)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課別的項(xiàng)目知之甚少，也影響高中生英語(yǔ)成績(jī)的提高，這也是高中生難以對(duì)高中英語(yǔ)提起興趣的原因之一。高中英語(yǔ)泛讀課程需要學(xué)生有較高的英語(yǔ)詞匯量，這對(duì)學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生簡(jiǎn)直就是難上加難，這更加影響高中英語(yǔ)泛讀課程的實(shí)施效果。多數(shù)高中學(xué)校對(duì)高中英語(yǔ)泛讀這門(mén)課程的安排不合理，教師沒(méi)有合理安排學(xué)生的理論基礎(chǔ)課程以及泛讀課程的比重，使得學(xué)生往往不重視泛讀課程的學(xué)習(xí)。

二、提高高中英語(yǔ)泛讀課程效率的措施

(一)培養(yǎng)高中學(xué)生良好的高中英語(yǔ)泛讀習(xí)慣

高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力提高的首要就是培養(yǎng)一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀、泛讀習(xí)慣。首先，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，派發(fā)不同難度的英語(yǔ)閱讀材料，使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的同時(shí)獲得成就感。其次，高中生自己也要在利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富自己的英文原文閱讀量。最后，教師要更正學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣，如遇到不會(huì)的詞就查詞典等。

(二)高中英語(yǔ)教師提升自身能力

高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生的老師，首先學(xué)高為師。高中英語(yǔ)教師要不斷的提升自己的相關(guān)業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，教師要在課堂上明確高中英語(yǔ)泛讀課程的目標(biāo)，避免盲目性。高中英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)原材料的閱讀量，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以便能夠在高中英語(yǔ)泛讀課程上解答學(xué)生的問(wèn)題。

(三)學(xué)校對(duì)高中英語(yǔ)課程做出合理安排

學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)課程安排時(shí)，應(yīng)虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并制定合理的上課時(shí)間以及上課頻率，在扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)。此外，每周高中英語(yǔ)泛讀課程的次數(shù)、地點(diǎn)、授課教師的安排都要符合高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

(四)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

廣大教師應(yīng)積極調(diào)整自身的教學(xué)思路，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣大教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，通過(guò)影片教學(xué)、圖片教學(xué)等多種教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于泛讀課學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。例如教師在進(jìn)行《時(shí)代周刊》中的相關(guān)文章的講解時(shí)，運(yùn)用容易理解的語(yǔ)句對(duì)時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解世界大事的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)文章中的相關(guān)詞匯以及語(yǔ)法，起到了一舉多得的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文淺析了高中英語(yǔ)泛讀課程所存在的問(wèn)題，并提出了幾條針對(duì)當(dāng)下高中英語(yǔ)泛讀課程的幾條解決措施，希望能對(duì)高中英語(yǔ)泛讀課程做出微薄貢獻(xiàn)，希望高中英語(yǔ)泛讀課程能再上新臺(tái)階。